初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馮秀華

摘 要 由于語文學科本身的特點，知識點多且瑣碎，而且大多數(shù)的知識點都需要學生進行記憶，這就給學生的語文學習造成了一定困擾。教師首先要從思想觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，自己的教學方法和教學觀念不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學，而是要做到與時俱進，學習和使用新的教學方法來滿足學生日益增長的學習需求，而通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力來提高學生的語文水平就是一個很好的辦法。

關(guān)鍵詞 初中語文；課堂教學；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0032-01

語文是一門具有很強的應用性的綜合課程，然而，長久以來，在傳統(tǒng)教育模式下，語文被簡化為了一門單純依靠記憶進行學習的課程，在這種觀念和教育模式的影響下，我們很難期待學生們的創(chuàng)新能力和自主學習能力能夠得到充分的發(fā)掘和培養(yǎng)。因此，在語文教學中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力最重要的就是對于傳統(tǒng)的語文課堂教學方法做出反思和改變，我們教師應當勇敢地對新形式的教學方法和教學模式進行嘗試，并從中摸索出培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力的正確道路。

一、初中語文教學中創(chuàng)新教學的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的語文教學中，教師們并沒有重視起對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師們認為只要把該講的知識點都講解給學生，然后再加強一下學生解題能力，那么學生就能夠在考試中取得一個好的成績。而且教師們還認為創(chuàng)新能力對于學生現(xiàn)階段的語文學習并沒有什么很大的幫助，所以教師在日常教學中就沒有實施培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施。但是事實并不是這樣的，創(chuàng)新能力對于學生的語文學習有很大的幫助，因為現(xiàn)在的語文考試的題型變得越來越靈活，不像以前那么固定，所以需要學生在分析題目和解答問題的時候更加靈活，而創(chuàng)新能力就能夠幫助學生活躍他們的思維，讓學生能夠更加自如的應對這些題目。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

（一）教師要從教學方法上進行創(chuàng)新

大多數(shù)的初中語文教師依舊采取傳統(tǒng)的教學方式，當然這里我們不是在否認傳統(tǒng)教學的作用，只是傳統(tǒng)的教學法已經(jīng)不能夠滿足學生的學習需求，因此，教師要積極地尋找和學習新的教學方法，讓學生對學習保持新鮮感，借此培養(yǎng)學生的對于語文的興趣。而且老師在創(chuàng)新教學方法的時候，要以學生的實際情況為出發(fā)點，盡可能的選擇一些適合學生的教學方法，同時也要讓學生充分感受到新課程改革的作用，讓他們可以逐漸地接受新課程改革的內(nèi)容，畢竟學生之前一直使用傳統(tǒng)的學習方法學習語文知識，突然轉(zhuǎn)變自己的教學方法同樣也會讓學生非常不適應，如果不盡快的改變這一現(xiàn)象，對學生而言有著非常大的消極影響。

最重要的是，老師在創(chuàng)新教學方法的時候，要多結(jié)合一些其他老師的意見，不要總是覺得自己的教學方法就是最正確的，要學會與他人分享自己的想法，并且讓其他老師幫助自己思考一下自己的教學方法是否適合學生。

（二）鼓勵學生們提出問題并進行思考

所謂創(chuàng)新，指的是對于已經(jīng)存在的傳統(tǒng)和權(quán)威進行思考，并從中開辟出一條新的道路。很顯然，傳統(tǒng)的以老師說、學生聽為主要形式的教學手段與創(chuàng)新的培養(yǎng)并不十分適配。毫無疑問，思維上的進步一直以來都是一個新問題的提出和舊問題的解決的過程。因此，我們教師應當注重在語文課堂教學中培養(yǎng)學生們提出問題的能力，從單純的教導學生們認真聽講到鼓勵學生們自行對于課堂內(nèi)容進行思考，并勇于在課堂上向老師和同學們提出問題，主動對于所學內(nèi)容進行深入思考。通過這種方式，我們能夠幫助學生們培養(yǎng)其不唯上、不唯書的思維習慣，在加深學生們對于所學知識的理解的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（三）注重學生的主體地位

新課標中提出，我們教師應當成為學生們在學習中的伙伴，這實際上是明確了學生們在學習過程當中的主體地位。這也就需要我們教師在教學過程當中，自覺轉(zhuǎn)變角色定位，由課堂的掌控者向課堂的管理者轉(zhuǎn)變，從學生們學習的鞭策者向?qū)W生們學習過程當中的領路人轉(zhuǎn)變。只有我們教師能夠在課堂上和同學們?nèi)谇⑾嗵?，學生們才能夠大膽地提出自己對于問題的思考和看法。同時，我們在教學當中，需要教給學生們的是創(chuàng)新的精神而不是創(chuàng)新的方法——創(chuàng)新沒有可學習的捷徑可走，但創(chuàng)新的精神卻能夠幫助學生們主動進行創(chuàng)新。

（四）加強課前預習，實施自由式學習

在初中語文教學中，課前預習是幫助學生快速熟悉知識的一種有效方法，通過課前預習，學生可以對新知識產(chǎn)生初步的理解，在老師講解的過程中更容易產(chǎn)生自己的思考，一些基礎差的學生也可以通過課前預習來幫助自己更好地理解知識。但是在現(xiàn)今的語文教學中，課前預習并沒有作為一項重要任務被布置給學生，學生在進行課前預習時也僅僅是將課文中的生詞通讀一遍，并沒有過多的思考。這就導致中國學生的語文學習大都是處于被動狀態(tài)，由老師主導。學生很難擁有自己的自主思維，去探索新知識、進入新領域。所以說，加強課前預習，實施自由式學習是幫助學生提高創(chuàng)新能力的一個重要途徑。

總之，對于初中語文教學來說，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，需要老師在平時的教學當中多注意總結(jié)經(jīng)驗，多去了解一些學生的實際學習情況，根據(jù)學生的實際學習情況來制定相應的教學方案，這對于學生的學習很有幫助，可以在針對性教學當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，利于學生以后的發(fā)展和學習。

參考文獻：

[1]徐建蘭.淺析初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2015（10）.

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