如何運用信息技術優(yōu)化小學課堂教學

王婷婷

摘 要 信息技術與學科教學的整合，具有直觀明了、學生易懂的特點，同時具有知識性、藝術性和趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)興趣，引發(fā)求知欲，使教學輕松，實現(xiàn)師生、生生的合作與交流，這必是教育發(fā)展的大勢所需。

關鍵詞 信息技術；優(yōu)化小學；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0019-01

為全面扭轉農(nóng)村教育相對滯后，城鄉(xiāng)之間發(fā)展不均衡、區(qū)域內教育資源缺乏有效整合，推進教育信息化建設，打造高效課堂教學。我市完成了覆蓋中小學的“班班通”、電子白板、希沃一體機、計算機配備等工程。隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術在教學中的作用越來越明。一方面，信息技術的可以培養(yǎng)學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發(fā)展步伐。另一方面，信息技術可以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。通過幾年的教學實踐，本人就如何運用信息技術優(yōu)化教學談幾點體會：

一、創(chuàng)設情景，積極學習

教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設、優(yōu)化教學場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產(chǎn)生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。以語文教學為例，現(xiàn)行的語文學科教學內容最大的弊端，就是教學內容滯后于時代的發(fā)展，局限于時空、地域等諸多因素的影響。往往所寫之事，所繪之景與學生的生活相距甚遠。而且小學生對事物的認識本身又具有片面性，缺乏必要的知識間聯(lián)系，所以此時如能借助現(xiàn)代信息技術手段給學生提供必要的資料勢必會收到很好的效果。如人教版小學語文第二冊的《司馬光》一文，本是一篇通俗易懂的文章，但文中所寫的人和事距離學生較遠，所以，如果只將文章內容呈現(xiàn)給學生，難免會使學生的感受停留于表面，但如果在課前引導學生通過網(wǎng)絡搜尋一些關于司馬光的資料，勢必會拉近學生與教材的距離，使他們在掌握、收集存儲信息的同時深入理解課文的內容。

二、學科整合，促進學習

信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源?！吨行W信息技術課程指導綱要》中說“要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力”。因此，在信息技術的教學中，利用它與其他學科的整合，同樣可以促進學生的學習。仍以語文教學為例，縱觀小語各冊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)：因受傳統(tǒng)教學內容的局限，在同冊教材中我們很難看到那些描寫同一景觀，同一事件，同一風格的，同一位作家的不同作品，也很難對每篇文章的寫作背景、風土人情輔以有利的佐證。所以，在語文教學中我們不僅要充分利用信息資源“跨時空界限”的特點，將信息技術融合到語文學科教學中，還要強調課內、課外教學活動的統(tǒng)一性，改造傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材活起來。

如：教學古詩《飲湖上初晴后雨》時，在充分考慮學生知識基礎、接受能力的同時，將作者的另一首風格一樣，同是描繪西湖美景的古詩《六月二十七望湖樓醉書》搬上了課堂，并為其配上了動聽、舒緩的音樂，找到了符合詩意的圖畫。當主課內容學完后，自然地將它呈現(xiàn)了出來。頓時，還沉醉于西湖美景中的學生們又被眼前的詩情畫意陶醉了，都不知不覺地融入到詩文中，連平時最怕朗讀的學生也入情入境地朗誦了起來，從中我們可以感悟到：現(xiàn)代信息技術的參與不僅可以實現(xiàn)以一篇帶多篇的語文課堂教學改革，而且也加大了現(xiàn)有的教學內容，使教材真正鮮活了起來。

三、制作實效課件，突出教學重點，突破教學難點

課件的制作應以學科課程目標為最根本的出發(fā)點，以提高學生學習質量為目的，選用合適的技術，充分考慮到課件要圍繞教材重點設計，必須符合教學大綱和文字教材的要求，要明確：為什么編制這個課件，怎樣解決教學上的問題，如何突出重點、突破難點，這樣才能收到良好的效果。

如在制作人教版小學語文第三冊《我們成功了》一課的教學課件時，我考慮到這是一篇激情昂揚的美文，但由于文中所描述的歡慶場景對于沒有身歷其境的孩子來說，是非常難以想象的。那么，自然也難以引起學生共鳴，讀時難免顯得空洞。然而，有感情地朗讀該文既是本文的教學重點，又是教學難點，因此，針對這一情況，我將網(wǎng)上下載的北京申奧成功后，人民上街慶祝的有關錄像、照片制作成視頻，配以相對應的文字、音樂呈現(xiàn)了出來，極大地滿足了學生的視覺需求，使他們加深了對課文的理解，領悟了文章的中心，再讀起來，自然飽含激情。

四、利用信息技術，創(chuàng)造以生為本的學科教學模式

信息技術的發(fā)展，為培養(yǎng)學生的信息獲取、信息分析與信息加工能力帶來了理想的環(huán)境，同時，學生學習的方式也隨著學習環(huán)境、資源的改變而轉變。學生將通過自主實踐、主動探索的方式來得到自己的學習成果，并以自己獨特的方式進行展示和共享，可以說，網(wǎng)絡與信息技術也給課堂帶來了全新的展示與交流方式。傳統(tǒng)課堂上師生、生生的言語交流立體性不強，交流面不廣，信息量不大，而在教學中融入信息技術，通過學習平臺上的學習展示區(qū)，可以讓學生把學習成果即時地發(fā)上去，用平臺將這些學習成果管理起來，所有的學生通過這個平臺可以了解到其他同學的學習成果，并進行互動，形成學習中的互補。

總之，通過這幾年的教育實踐，我深深的體會到教學中，教師們感受到了信息技術輔助下的課堂，具有直觀明了、學生易懂的特點，同時具有知識性、藝術性和趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)興趣，引發(fā)求知欲，使教學輕松，實現(xiàn)師生、生生的合作與交流，形成感知-理解-記憶，從感性到理性升華的過程，達到提高課堂教學效率和減輕學生負擔的目的。信息技術與學科教學的整合，是作為教師輔助教學工具出現(xiàn)的，作為老師和學生信息交流研究的重要載體。這必是教育發(fā)展的大勢所需。