小學信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設(shè)計

摘 要 新時代背景下，我國教育事業(yè)正在進行全方位改革，各類教學手段以及教學理念被發(fā)明，并應(yīng)用在日常教學活動當中，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一，可以提升學生學習效率?；诖?，本文立足于小學教學角度，分析了信息技術(shù)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的方法，希望本文以下內(nèi)容的論述可以促進我國教育事業(yè)進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 導學案；微課視頻；小組合作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0020-01

為了契合新教改政策，小學信息技術(shù)的教學方法不斷進行改變，從教學內(nèi)容來看，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學具有得天獨厚的優(yōu)勢，但是目前的教學情況來講，翻轉(zhuǎn)課堂的建立并不完善，甚至一部分教師仍然在應(yīng)用傳統(tǒng)教學方法。因此，對小學信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設(shè)計研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、課前三環(huán)節(jié)

（一）設(shè)計導學案。對于小學階段的信息技術(shù)教學而言，建立翻轉(zhuǎn)課堂需要將教學內(nèi)容劃分為兩個部分：第一個部分是課前環(huán)節(jié)，第二個部分是課中環(huán)節(jié)。課前環(huán)節(jié)教師應(yīng)該結(jié)合教學任務(wù)設(shè)置一個導學案，導學案制作需要從教學基本內(nèi)容入手，例如在學習“鍵盤”操作，教師可以設(shè)計如下問題：（1）鍵盤一共有多少個按鍵；（2）鍵盤中有多少個字母，多少個數(shù)字；（3）鍵盤的作用是什么。此階段的問題設(shè)計不用過于深奧，讓學生通過簡單動手和思考進行解決即可，然后教師將這些問題以電子文檔的形式發(fā)送到班級群當中，讓學生下載并完成。

（二）創(chuàng)建微課視頻。導學案完成之后，教師需要制作微課視頻，視頻的制作并不需要將課堂內(nèi)容全部融合在其中，一個視頻只需要講解幾個知識點即可，這樣學生在學習過程中更加容易接受。例如，在進行“了解鍵盤”的教學過程中，教師可以應(yīng)用視頻給學生們演示如何進行打字，演示鍵盤中Caps Lock、Shift、Esc等常見按鍵的作用，讓學生可以通過視頻初步了解鍵盤的實際作用，為以后的課堂實踐打下基礎(chǔ)，此教學方法可以提高學生學習興趣，教學方式也較為新穎，不用面對面進行教學。

（三）知識拓展。經(jīng)過導學案以及微課教學之后，課程開始之前學生能已經(jīng)了解基本內(nèi)容，并掌握部分知識點，并且家中有電腦的學生可以進行上機實踐操作，此種教學模式實現(xiàn)了先“學”后“教”。完成預(yù)習內(nèi)容后，教師可以進行適當?shù)闹R拓展，讓學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進一步加深、鞏固知識。例如：教師制作微課視頻，視頻內(nèi)容選擇為鍵盤組合按鍵的應(yīng)用，比如“Cetrl+Alt+Del”可以召喚計算機的任務(wù)管理器等，并將視頻發(fā)送到家長群中，發(fā)揮教師和家長的雙重作用，讓家長審核學生前兩個環(huán)節(jié)預(yù)習內(nèi)容。

二、課中四步驟

（一）匯報情況。在課堂中，教師與學生之間的教學內(nèi)容主要為問題的解答，需要教師在此環(huán)節(jié)中充分了解學生預(yù)習過程中的問題，并且可以結(jié)合具體問題給出對應(yīng)的答案，教師與學生之間的知識儲備存在一定的差異性，要求教師不能存在“以為學生某些問題不懂”的思想。在匯報過程中，通常會遇到此類問題：學生因為害羞不敢提出問題。針對此種問題，教師可以應(yīng)用相關(guān)軟件實現(xiàn)問題收集。例如，學生預(yù)習之后，可以直接將問題記錄在HappyClass教育平臺當中的ibook當中，教師可以進行問題收集，通過查看可以知道學生的問題所在，提高了教師工作效率，方便教師了解學生預(yù)習情況。

（二）合作探究。在課堂當中，合作探究是教師經(jīng)常應(yīng)用的一種方法，不僅可以提升學生的交流能力，還可以讓學生在交流和探討過程中不斷的發(fā)散思維，激發(fā)學生的積極性。例如在進行“溫馨提示語”的制作中，輸入提示語時會覆蓋下面的背景，教師可以將班級學生分為四人一組進行討論解決，時間設(shè)置在10-15min。四人小組內(nèi)不能解決的，可以組與組合作，這樣學生在合作過程中各抒己見，一起研究找出解決問題的方法。

（三）課堂實踐。解決完問題之后，需要的讓學生進行上機實踐，在實踐之前教師需要讓學生制定一個完整的操作計劃，教師應(yīng)在一旁進行指導，發(fā)現(xiàn)學生操作過程中的問題及時進行糾正。例如在進行提示語制作的過程中，學生明確提示語內(nèi)容，插畫以及形狀和顏色，然后應(yīng)用計算機進行繪制，最終完成操作，讓學生在實踐過程中進一步加深對課程知識的理解。

（四）作品展示。所有學生完成之后，讓學生進上臺行作品展示，展示的方式可以通過多媒體技術(shù)進行放映，讓學生對作品內(nèi)容進行評價，評價中既要注意作品的優(yōu)點，又要注意作品的缺點。此環(huán)節(jié)中會有很多學生因為害羞拒絕上臺展示，教師可以才采取合作的方式，讓小組內(nèi)所有成員的作品打印之后放在桌面上共同進行欣賞，有的作品總會多次受到同學的贊賞，有的則會“無人問津”。教師在此環(huán)節(jié)當中，應(yīng)該做好評價工作，因為對于小學生而言，教師的評價很可能會成為他們學習的動力，這就要求信息技術(shù)教師具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

三、結(jié)語

綜上所述，我國的小學信息技術(shù)教學，是培養(yǎng)學生接觸尖端科技，了解世界的重要形式，就目前社會發(fā)展狀況而言，信息技術(shù)的應(yīng)用程度很高，如果小學階段沒有打下一個良好的基礎(chǔ)，很難讓學生融入社會。翻轉(zhuǎn)課堂的建立應(yīng)該堅持以學生為本的理念，通過改變教學內(nèi)容完善教學方法，讓學生在理論加實踐的基礎(chǔ)上進行學習。

參考文獻：

[1]羅悅月.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的高中信息技術(shù)教學設(shè)計研究及實踐[D].四川師范大學，2017.

作者簡介：魏天榮（1973-），男，漢族，籍貫：甘肅省皋蘭縣。