探究性學習方法在初中數(shù)學教學實踐中的應用

林艷玉

摘 要：傳統(tǒng)教學中，初中數(shù)學過分強調知識的傳遞，忽視了學習方法的引導，這樣的教學模式不利于教學質量的提升。在現(xiàn)代教學中，教師通過采用探究式教學方法，讓學生參與到數(shù)學定理的推理中，可以幫助學生加深對知識點的理解，幫助學生在這個過程中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。結合初中數(shù)學教學的實際分析，簡要探討探究性學習法在初中數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：探究性學習法；初中；數(shù)學；應用

傳統(tǒng)教學中，學生獲取知識的途徑主要是由教師將固定結論傳遞給學生。這個過程中，教師是知識的搬運工，學生不需要經(jīng)過自己的探索就可以獲得知識，之后通過機械地記憶之后就可以正確地理解知識的內(nèi)容。這樣的方式不利于學生自主探索數(shù)學知識的來源，影響學生自主學習能力的提升。為了轉變這一教學現(xiàn)狀，探究性學習法被引入初中數(shù)學教學中，并得到教師的青睞。通過探究性學習法可以將學生從被動學習變成主動學習，幫助學生在參與探究的過程中加深對知識的理解，提升自身的能力。

經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，筆者認為可以通過以下幾種方式應用探究性學習法：

一、激勵式評價引導，助力學生體會探究的樂趣

學生都喜歡得到教師的鼓勵，初中生也不例外。因此，在初中數(shù)學教學中，教師可以建立激勵性的評級機制，對學生展開激勵式評價。教學中，教師不僅要關注學生的學習結果，還需要注重學生的學習過程；不僅要關注學生的學習水平，還需要注重學生在活動中表現(xiàn)出來的態(tài)度。探究性學習法要求教師結合教學的實際情況，注重學生在學習中展現(xiàn)出來的態(tài)度和情感，引導學生在相互合作和探索中，合力排除學習中的問題，在共同努力的過程中得出一個固定的結果。為了幫助學生保持熱情，教師需要結合教學實際，讓學生在探究學習中有所收獲，并在小組探究中不斷為學生制造探究的機會。在學生探究中找出單個學生的閃光點，并及時給予積極的評價，為學生今后的探究和學習提供助力。在教師科學全面的引導中，讓學生體會到學習的樂趣，提升學生學習的積極性。

二、情境教學模式滲透，保證探究性學習法的開展

在傳統(tǒng)的教學中，數(shù)學都是教師引導，在課堂中按照教材的內(nèi)容為學生講解一些定理。這種教學模式相對枯燥，學生很難提起學習的興趣。因此，在教學過程中，教師需要結合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設一些有趣的情境，讓學生在一個民主、科學、寬松的氛圍中探索知識。通過積極思考、大膽提出意見等方式，引導學生進行探究性學習。探究性學習法主要通過激發(fā)學生的求知欲，讓學生在一個輕松自由的氛圍中探索知識。通過情境教學法，可以在情境中吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究的欲望，讓學生主動地參與到探究活動當中。通過小組探究的方式，得出最終的結果。

如，在學習等腰三角形的時候，教師可以先設定一個情境：在A處發(fā)生事故，并同時向P、Q兩個地方發(fā)出警報尋求救援。測出∠APQ和∠AQP相等。如果在兩地的救護車以相同的速度開往A地，則救護車會不會同時到達開展救援呢？在這個救援的情境中思考問題，學生的好奇心得到激發(fā)。然后，教師再讓學生思考如果三角形中的兩個角相等，那么它們的對邊有什么關系呢？在教師的引導中，可以讓學生了解這一節(jié)課程的知識點，他們的求知欲望也得到激發(fā)，教師只需要借助學生的好奇心引導學生探索，就可以獲得良好的效果。

三、靈活的教學模式引導，培養(yǎng)學生自主探究意識

學生處于傳統(tǒng)教學的方式中，他們的思維會被禁錮。為了活化學生的思維，教師可以采用靈活的教學方式，將學生放在教學的主體地位，讓學生參與探索，激發(fā)學生的主體意識，幫助學生在自主探究中加深對知識的理解。在學生自主探究之前，教師要為學生點明思考的方向，并鼓勵學生大膽地創(chuàng)新，表達自己的意見。在發(fā)現(xiàn)學生的觀點出現(xiàn)偏差和錯誤的時候，教師切不可直接批評學生，而需要引導學生自主探索，并發(fā)現(xiàn)其中的問題。在不斷學習和及時糾正的過程中，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。學生在這個過程中自主意識得到增強，學習的積極性也得到顯著提升。

如，在學習“勾股定理”的時候，可以通過猜想法，先讓學生測出不同直角三角形的邊長，然后鼓勵學生結合三邊的長度進行猜想。還可以將學生分成不同的小組，讓學生在小組中探索知識。通過這樣的方式，讓大家在小組內(nèi)交換意見，并達成一致猜想。通過這樣的方式，可以讓學生更加透徹地理解數(shù)學規(guī)律。

總而言之，在初中數(shù)學教學中使用探究性學習法，可以將課堂中學生被動參與學習的模式轉變?yōu)閷W生主動解決問題的模式。在這種教學模式中，更容易塑造學生自身的綜合能力，幫助學生養(yǎng)成探究的態(tài)度。通過探究可以使學生更加熟悉數(shù)學知識點的來源，讓學生更好地理解數(shù)學知識，并在探究的過程中提升學生的創(chuàng)新意識和探究能力。

參考文獻：

[1]舒贏.探究性學習方法在初中數(shù)學教學實踐中的應用研究[J].科普童話（新課堂），2015（12）：27.

[2]郭建鳳.探究性學習與常態(tài)教學的融合之道：淺談初中數(shù)學教學體會[J].數(shù)學大世界（旬刊），2016（1）.

編輯 郭小琴