社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中思想政治教學(xué)的思考

摘 要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是提升民族以及人民精神的重要支柱，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)中國夢的一個(gè)穩(wěn)定器，是對社會(huì)主義核心價(jià)值及其價(jià)值體系的重要體現(xiàn)，對我國的改革發(fā)展具有重要意義。十八大召開以來，黨中央十分重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和實(shí)踐。現(xiàn)如今拜金主義、享樂主義流行，高中生的思想逐漸受到影響，為了引領(lǐng)健康向上的校園文化，有必要將高中思想政治教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；融入；高中；思想政治教學(xué)

國家領(lǐng)導(dǎo)人多次在會(huì)議中對學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德提出明確要求。國家多次下發(fā)文件，為學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀指出了明確的方向。對于國家來說，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中思想政治教學(xué)中有利于培養(yǎng)社會(huì)主義接班人樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。對于社會(huì)來說，有利于全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建和諧社會(huì)。

一、在高中思想政治教育中融合社會(huì)主義價(jià)值觀的必要性

對學(xué)生的核心價(jià)值觀進(jìn)行正確培養(yǎng)是十分有必要的，它關(guān)系著國家和民族的未來，關(guān)系著中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)，所以把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中思想政治教學(xué)中是一件刻不容緩的事情。要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀寫進(jìn)教材、帶進(jìn)課堂、帶進(jìn)高中學(xué)生的腦中。

近幾年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，新的媒體技術(shù)得到廣泛的傳播，高中生也通過各種各樣的渠道獲取有利和不利的信息，由于年齡尚小，時(shí)間不充分，他們不能辨別那些良莠不齊的信息。因此，會(huì)導(dǎo)致高中生的價(jià)值觀被腐蝕，道德水平不斷下降，這種現(xiàn)象逐漸蔓延擴(kuò)大[1]。所以我們必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中思想政治教學(xué)中，營造健康向上的校園文化氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，使高中生更加適應(yīng)建設(shè)小康社會(huì)的需要，從而進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中思想政治教學(xué)對學(xué)生本身來說是十分必要的。高中階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段。這個(gè)時(shí)期高中生的生理發(fā)展較為迅速，并且逐漸走向成熟，如果這個(gè)時(shí)期心理上的發(fā)展落后與生理上的發(fā)展，就會(huì)出現(xiàn)身心發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。這樣會(huì)使得他們表現(xiàn)出一種成熟之前的內(nèi)心動(dòng)蕩，內(nèi)心焦慮、煩悶。在社會(huì)關(guān)系、同學(xué)關(guān)系以及家人關(guān)系中出現(xiàn)煩惱和不解。這個(gè)時(shí)期高中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也極其容易發(fā)生改變，是科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要時(shí)期。要幫助高中生樹立科學(xué)的“三觀”使高中學(xué)校成為傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫徹落實(shí)的重要基地。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀有利于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)的主導(dǎo)地位。在如今的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化，各國的思想不斷交流融合。世界觀不斷變化出現(xiàn)了新態(tài)勢，在改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，思想意識也呈現(xiàn)出多種多樣的特點(diǎn)。因此我國意識形態(tài)領(lǐng)域的安全問題是十分重要的。培養(yǎng)高中生樹立和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂中，對于鞏固馬克思主義在世界意識形態(tài)的地位具有重要意義。

二、如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中思想政治教學(xué)中

調(diào)整豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上可以側(cè)重強(qiáng)調(diào)馬克思主義的基本立場和觀點(diǎn)，樹立高中生正確的道德觀和法制觀，提高高中生的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，為高中生成長為合格且優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中也應(yīng)該圍繞建設(shè)中國特色社會(huì)主義道路這一主題來講。讓同學(xué)們了解我國人民抵御外來侵略，實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史。深刻了解到人民是如何選擇馬克思主義，選擇共產(chǎn)黨，選擇建設(shè)社會(huì)主義道路[2]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)我國改革開放相關(guān)知識時(shí)，需要結(jié)合當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，實(shí)際上很多國家仍然對我國所走的中國特色社會(huì)主義道路存有質(zhì)疑，但是我們國家當(dāng)前的發(fā)展讓世界矚目，我們用自己的發(fā)展實(shí)力證明中國是一個(gè)愛好和平、堅(jiān)持走中國特色道路的國家，這樣將史實(shí)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

只有積極探索教學(xué)方法，才能讓學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師在教學(xué)上不僅要對思想政治理論進(jìn)行正確理解及靈活運(yùn)用，還應(yīng)該注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索真理的興趣，采用多媒體教學(xué)，通過音頻和視頻以及鮮活的案例，讓學(xué)生感覺身處其中。同時(shí)也應(yīng)建立學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)，例如微信、微博平臺(tái)等等。真正把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

課堂教學(xué)中應(yīng)該將理論性與趣味性相結(jié)合，高中的思想政治課堂既是馬克思基本理論的傳播平臺(tái)，又是馬克思主義實(shí)踐和發(fā)展的平臺(tái)，關(guān)于新的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師要恰如其分地補(bǔ)充到教學(xué)中去。將系統(tǒng)化、理論化的社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生活化。結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)，對社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容進(jìn)行講解。開展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)思想理論，在實(shí)踐中解決體驗(yàn)價(jià)值沖突的問題。教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的課堂話語，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的互動(dòng)性。學(xué)生的思想存在感性化和具體化的特點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生對核心價(jià)值觀的理解，教師需要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通交流，進(jìn)而對他們的理解情況及想法進(jìn)行充分了解。

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中思想政治教學(xué)中有利于實(shí)現(xiàn)課程育人、文化育人的目的，有利于處理好核心價(jià)值觀和校園亞文化之間的復(fù)雜關(guān)系，同時(shí)，也為校園文化注入了新的內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生積極有益的影響。增強(qiáng)學(xué)生對自由、平等、公正和法治的理解，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳陽松.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中思想政治理論課教學(xué)芻議[J].吉林教育，2017（40）：9-11.

[2]武春黎.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中思想政治教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2016.

作者簡介：鄧小琳（1978.06—），女，福建省永安人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于福建師范大學(xué)，現(xiàn)有職稱：中學(xué)一級教師。

編輯 李琴芳