對中學生物核心概念教學的探索與思考

姚紫琴

摘 要：核心概念教學是一種高效、科學的教學方法，符合當前學生的認知發(fā)展，對生物教學水平的提高和發(fā)展有重要的意義，在教學過程中應(yīng)當進一步把握核心概念的內(nèi)涵、豐富核心概念的內(nèi)容、創(chuàng)新核心概念的教學方式并了解學生的學習效果，及時進行調(diào)整。

關(guān)鍵詞：中學生物；核心概念教學；探索；思考

一、生物核心概念的相關(guān)概述

核心概念是指組成一門學科的基本概念和原理，是這門學科的主干部分，居于該學科的中心部分。核心概念為學科的發(fā)展提供了非常廣的外延，也提供了與其他學科的聯(lián)系和發(fā)展。生物學是一門揭示生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律，并對其進行研究的自然學科。生物學的核心概念包括相關(guān)的定義、原理及理論知識等，我們可以簡單地將生物學的核心概念分為下列四個部分，即構(gòu)成型概念、組成型概念、過程型概念、結(jié)果型概念，分別強調(diào)生物的構(gòu)成層次特點及構(gòu)成單位的特征、對構(gòu)成型概念的具體化描述、對生物體整體生理過程的表述以及受到某一誘因而產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)。

核心概念教學與傳統(tǒng)的教學方式相比具有重要的意義，首先，核心概念教學非常精練，強調(diào)的都是重點知識，通過這些重點知識來進行發(fā)散，有利于減輕當前學生學習的負擔，但在同時又不會降低學習的效果。其次，核心概念教學能夠進一步提高當前的教學效率，核心概念教學符合學生的認知結(jié)構(gòu)，通過對主干知識的掌握逐步擴展到新知識和一些細節(jié)知識，學生在學習的過程中按照這一過程能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移，并不斷發(fā)展自己對這一學科的認知結(jié)構(gòu)，形成一個有規(guī)律的知識網(wǎng)，能夠有效提高當前的教學效率。再次，核心概念教學還能夠強調(diào)教學的重點，核心概念教學強調(diào)的都是學科中非常重要的概念，通過針對這些概念的學習學生能夠?qū)@一學科的重點知識有一個明確的認識，教師在教學過程中能夠?qū)@些內(nèi)容進行強調(diào)，學生也會對這些重點內(nèi)容有更加深刻的印象。因此，我們在生物教學的過程中也應(yīng)當使用核心概念的教學方法，能夠有效提高當前高中生物教學的效率和質(zhì)量。

二、中學生物核心概念教學的探索和思考

（一）把握核心概念的內(nèi)涵

核心概念教學的重點就是掌握這門學科的核心概念，在生物教學中采用核心概念教學法也要重視對生物核心概念的把握和厘清。在傳統(tǒng)的生物教學中對細瑣的知識點過分強調(diào)，導致學生在學習過程中注意力和學習重心分散，而且在傳統(tǒng)生物教學過程中學生很難形成一種系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。但是，通過把握生物學科的核心內(nèi)涵則能夠使學生通過精干、明確的知識點構(gòu)成一個知識網(wǎng)絡(luò)，這種知識網(wǎng)絡(luò)對于學生的生物整體學習有重要的意義，因此，教師在教學的過程中應(yīng)當重視對生物核心概念的掌握。首先，教師應(yīng)當對整體的生物知識有一個總體的了解，然后從這些知識點中總結(jié)和概括出高中生物的核心概念，并對這些概念之間的關(guān)系進行分析，梳理其內(nèi)在的聯(lián)系。其次，教師在核心概念教學的過程中應(yīng)當采用關(guān)鍵詞的方式將核心概念再度簡化，學生通過對核心概念的掌握來形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)，然后再將關(guān)鍵詞擴展成核心概念，充分發(fā)揮核心概念的作用。

（二）豐富核心概念的內(nèi)容

豐富核心概念的內(nèi)容也是核心概念教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因為如果只在教學過程中單純地進行核心概念的學習，教學過程會變得非?？菰?，學生在接連概念學習過程中一方面注意力容易被分散，另一方面則容易對生物學習產(chǎn)生厭倦感，高中生的學習本來就非常緊張，學生在學習生物的過程中始終學習干巴巴的生物核心概念并不利于學習效率的提高。因此，我們在核心概念教學中應(yīng)當進一步豐富核心概念的學習內(nèi)容，在教學過程中應(yīng)當將事實性的知識放置在學生已經(jīng)形成核心概念框架之中，通過這些事實性的知識將生物學習進一步豐富起來，這種充實的教學事實能夠使教學內(nèi)容更加生動和形象，從而調(diào)動學生生物學習的積極性和主動性。核心概念應(yīng)當與細節(jié)知識結(jié)合起來，在學生建立了基本和新概念的框架之后，應(yīng)當幫助學生將細節(jié)的知識裝點入核心概念的框架中，使生物教學更加充實，學生對生物知識的掌握更加全面。

（三）創(chuàng)新核心概念的教學方式

在使用核心概念教學法時應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學方式，將核心概念教學法與其他教學方式有機地結(jié)合在一起，例如，在核心概念教學法中我們可以從用生活化的教學方式，將生物教學與學生的日常生活聯(lián)系在一起，通過在生活中對生物知識和核心概念的使用而鞏固學生的生物知識。在核心概念的教學中還可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，通過用制作課件或者播放視頻的方式來更加形象和生動地進行核心概念的教學，進一步提高核心概念教學的質(zhì)量和效果。在核心概念中還可以采用合作探究的教學方式，當教師出示了核心概念之后，可以讓學生以小組的方式來對這一概念進行合作探究，對核心概念有更深的理解，也可以讓學生充實核心概念的內(nèi)容，加深學生對知識體系和內(nèi)容的掌握。

（四）了解學習效果，調(diào)整教學方法

在核心概念教學過程中，我們應(yīng)當加強對學生學習效果的了解，根據(jù)學生學習的情況來調(diào)整我們教學的方法，進一步提高當前的教學效率和教學水平，使核心概念教學能夠更好地發(fā)揮其教學優(yōu)勢。教師在評價的過程中應(yīng)當采用開放性的評價標準，全面分析學生對核心概念的掌握，也可以通過比較相似的概念來進一步加深對不同概念的理解和認識，通過對學生學習效果的測試和理解能夠加深教師對學生學習效果的了解，當教師發(fā)現(xiàn)學生對某一概念的認識不足時，應(yīng)當及時地進行鞏固和復習，加強學生對這些知識的掌握。

參考文獻：

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[2]武俏然.核心概念教學在高中生物教學中的運用[J].讀書文摘，2015（14）.

編輯 溫雪蓮