略談新課改下如何上好高中音樂欣賞課

江萍艷

摘要：高中音樂鑒賞教學(xué)，除了引導(dǎo)學(xué)生對中外音樂史、音樂家及其音樂作品等作具體分析研究和了解之外，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，通過學(xué)習(xí)明確音樂與人生的關(guān)系，掌握聆聽鑒賞音樂的方法，提高音樂審美水平。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞課；注意；情感激發(fā)

高中音樂鑒賞課作為新的高中藝術(shù)教育的一個重要模塊，已經(jīng)以一個全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們面前如何針對新的課改要求，高中音樂新課標(biāo)提出：“音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，具備良好的鑒賞能力對于豐富情感，陶冶情操，增進身心健康有重要意義?！备咧幸魳方滩闹羞x編了大量古今中外的音樂作品，為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶情操提供了很好的素材，因此，為了讓更多的名曲進入學(xué)生心靈，讓學(xué)生更好地欣賞音樂、體驗音樂從而熱愛音樂，在新課標(biāo)下如何上好高中音樂鑒賞課就顯得十分重要。那么，如何上好一堂高中的音樂鑒賞課呢？ 我認(rèn)為，關(guān)鍵要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用先進的教育理念和教學(xué)模式。在教學(xué)中應(yīng)注意和重視以下幾點。

一、從感覺上讓學(xué)生認(rèn)識音樂作品

傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)已愈來愈不受師生的歡迎。因為它以教師講授，學(xué)生被動地接受為途徑.比如一般先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家的情況；然后進行欣賞。其實“在未欣賞音樂之前，介紹作曲家情況都是徒勞的”，這種教學(xué)方法最大的弊端就在于只注重知識的傳授，忽略了學(xué)生的主體地位。往往出現(xiàn)教師講得頭頭是道，如癡如醉， 學(xué)生聽得昏昏沉沉，打不起精神的尷尬場面。欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣，有時教師一味地強調(diào)作曲家創(chuàng)作目的、表現(xiàn)、意圖、而忽略培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，不考慮學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，個性特點，把自認(rèn)為最完美的理解灌輸給學(xué)生，把音樂作品說“死”說“僵”，也是不符合教育規(guī)律的。我們探求的一種欣賞途徑是，不從作品感受、作曲家的創(chuàng)作意圖開始講解，而是從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，先欣賞，具體表現(xiàn)為課前不告訴作品名稱，作者情況等，讓學(xué)生聆聽音樂作品。感受音樂特點、情緒、根據(jù)自己的經(jīng)驗、理解音樂、展開想象，之后同學(xué)間進行交流討論，甚至繪畫、舞編等形式進行表演，這種教學(xué)，有可能會與作家的表現(xiàn)意圖有所出入，但學(xué)生所說的音樂形象，都是通過認(rèn)真聆聽而得到的具體實在，課室上往往同學(xué)們聽得認(rèn)真，教師講得輕松，氣氛活潑熱鬧，同時也使學(xué)生有一種成功感。

二、在聽力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的樂感

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！边@說明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會黯然失色。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在聽覺上感受音樂，就必須引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，來感受體味任何一首歌曲。比如貝多芬的《命運》，一聽給人一種震撼感，歌曲《娃哈哈》給人一種歡快感，二胡曲《二泉映月》給人一種悲傷感。這些歌曲一聽基本上可以感覺到曲子的大意。也就是說先給學(xué)生聽一些類似這樣的曲子，來培養(yǎng)他們的聽覺能力。其次，在歌唱時，應(yīng)調(diào)動起儲存在大腦中的豐富記憶表象，也就是生活的畫面，展開想象的翅膀自由飛翔。如唱《在希望的田野上》時，學(xué)生如身臨其境，仿佛祖國的優(yōu)美畫面、一片豐收的氣象都盡收眼底；唱《大森林的早晨》時，學(xué)生可以聯(lián)想到穿森林 ，越峽谷，登高山，問候日月星辰；奔大海，跨草原，迎接日出黃昏，以及找清泉，逐流云的動人情景，有了這樣的聯(lián)想和想象，那些高中生們的音樂聽力就可以上一個臺階。

三、提高學(xué)生的識譜能力

前面我們已經(jīng)講過最好的老師是學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生就會去鉆研。由此學(xué)生對歌曲產(chǎn)生了“興趣”，接著就有“求”的欲望，這時，我們教師就應(yīng)提高他們的識譜能力，掌握有關(guān)的樂理知識，高中音樂課畢竟是少的，但我們必須在短時間內(nèi)講授一些音樂知識，這對于他們的音樂成長是極為重要的。特別是識譜，高中音樂欣賞書大多是五線譜.由此識譜是學(xué)習(xí)歌唱的第一步，學(xué)習(xí)讀譜，重在節(jié)奏與音高的練習(xí)，音樂有許多元素，如：旋律、節(jié)奏、音色 、調(diào)式、曲式、力度和速度等，它們在歌曲中都有自身的意義。以速度為例，歌曲《團結(jié)就是力量》是行進速度，而《手拉手》是用稍快的速度演唱，如果速度不合適，就會影響音樂形象的塑造。演唱者應(yīng)對作品的曲式結(jié)構(gòu)進行分析，對歌曲的情感了解清楚，如《白毛女》這首歌曲，開始段落表現(xiàn)了翻身農(nóng)民由衷地歌唱生活的形象，緊接著把人帶入舊社會受壓迫的生活情景之中，情感是痛苦 、憎恨和覺醒的，與前一段雖然旋律完全相同，但經(jīng)過新舊社會的對比，翻身農(nóng)民對黨的感激之情更加強烈，演唱時更富于激情。

四、加強學(xué)科間的相互滲透，提高文化素養(yǎng)

新課改強調(diào)學(xué)科綜合，讓學(xué)生從多方位、多角度來接受音樂教育。音樂是一門綜合藝術(shù)，它常常同其它藝術(shù)門類，如詩歌、戲劇、舞蹈、影視、美術(shù)、建筑等結(jié)合在一起。這些藝術(shù)門類所表達的形象，大多具有視覺的可感性或文字的語義性，恰好與音樂情感表達的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性相互補充。音樂與這些姊妹藝術(shù)的結(jié)合，豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式。因而，要提高學(xué)生欣賞音樂作品的能力，還應(yīng)在以音樂為本的基礎(chǔ)上，加強與語文、美術(shù)、地理、外語等學(xué)科的橫向聯(lián)系，這樣學(xué)生才能全方位地把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，擴大自己的文化視野。如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，可以結(jié)合語文科的特點訓(xùn)練學(xué)生配樂詩朗誦，讓學(xué)生更深刻地體驗音樂與朗誦相結(jié)合，可產(chǎn)生相得益彰的效果，更快進入歌曲的意境中，同時也在不經(jīng)意間提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。介紹京劇時，結(jié)合美術(shù)作品中的京劇臉譜來欣賞，在視覺上就會加深學(xué)生的印象。有人說“音樂是流動的繪畫，而繪畫是凝固的音樂”，由此可見這兩種學(xué)科的結(jié)合是多么必要及完美。

總之，在高中音樂的欣賞教學(xué)中，教師不應(yīng)局限在自己的“播放”和學(xué)生的“聽”上，更應(yīng)重視對學(xué)生與音樂情感交通的引導(dǎo)，要在明確音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)上。在教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生進行欣賞方法及綜合素質(zhì)的教育，想辦法調(diào)動學(xué)生的多重感官，幫助學(xué)生學(xué)會自主、自覺的欣賞音樂。

參考文獻：

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