如何通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

曹衛(wèi)國

摘 要：實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的一種有效方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。教師要善于鼓勵學(xué)生通過動手實(shí)踐的方式來探究生物知識，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和能力的提高。學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的參與，會科學(xué)地總結(jié)試驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)策略，提高自己的動手實(shí)踐能力，同時在比較和分析中，學(xué)生的認(rèn)識會提升，達(dá)到靈活應(yīng)用知識的目的。本文主要探究了教師帶領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)總結(jié)、主動對比、靈活應(yīng)用以及關(guān)注細(xì)節(jié)的方式來探索生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對生物知識的理解能力，增加興趣。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；比較；總結(jié)

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)會幫助學(xué)生通過參與的方式來探究生物知識，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和能力的提高。教師要鼓勵學(xué)生融入到實(shí)驗(yàn)過程中，通過自主思考和動手參與的方式來提高認(rèn)識，深化理解。學(xué)生通過自己的思考會形成深刻的認(rèn)識，同時體驗(yàn)探究的過程，成為課堂學(xué)習(xí)的主體。教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生多動手、多實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在總結(jié)中形成自己的知識系統(tǒng)和知識框架，讓學(xué)生在課堂上可以動起來，感受學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，進(jìn)而感受到生物學(xué)習(xí)的興趣。

一、科學(xué)總結(jié)，形成系統(tǒng)認(rèn)識

為了使學(xué)生可以掌握生物實(shí)驗(yàn)規(guī)律和生物實(shí)驗(yàn)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，明確實(shí)驗(yàn)過程和知識的來龍去脈，進(jìn)而做到不僅知其然，而且知其所以然。教師要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，從實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方面進(jìn)行全面的歸納。學(xué)生對每一個實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行分析和總結(jié)，會形成系統(tǒng)性的認(rèn)識，梳理出生物實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本框架，進(jìn)而對每一個實(shí)驗(yàn)都了如指掌，在應(yīng)用的時候可以胸有成竹。例如在學(xué)習(xí)《用顯微鏡觀察人血的永久涂片》的實(shí)驗(yàn)時，通過總結(jié)學(xué)生會明確實(shí)驗(yàn)的目的就是要求學(xué)生認(rèn)識紅細(xì)胞和白細(xì)胞；實(shí)驗(yàn)的材料是人血永久涂片和顯微鏡；實(shí)驗(yàn)方法簡單地說就是在低倍顯微鏡下觀察人血的永久涂片，之后認(rèn)識紅細(xì)胞和白細(xì)胞。通過觀察和總結(jié)，學(xué)生也會認(rèn)識到：在顯微鏡視野中看到數(shù)量最多的是紅細(xì)胞，相對來說數(shù)量較少的是白細(xì)胞；紅細(xì)胞的特點(diǎn)使呈兩面凹的圓餅狀，邊緣微暗，中間較寬，沒有細(xì)胞核，而白細(xì)胞的體積比紅細(xì)胞大，有細(xì)胞核。學(xué)生通過系統(tǒng)的總結(jié)和完整的歸納對實(shí)驗(yàn)有了更清楚的認(rèn)識，可以在總結(jié)中不斷地建構(gòu)自己的生物知識框架，對生物知識形成系統(tǒng)的認(rèn)識，提高對知識的掌握程度，產(chǎn)生興趣。

二、主動對比，了解差異共性

對比和比較是學(xué)生進(jìn)一步探究生物知識的一種有效方法。通過學(xué)生對知識的對比，學(xué)生會明確知識間的差別和不同，進(jìn)而可以從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教師要鼓勵學(xué)生主動地進(jìn)行對比，在比較中主動地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。學(xué)生通過比較會主動地對知識進(jìn)行邏輯分析和推理判斷，在比較中形成自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識，可以從生物的角度來分析和探究問題。例如在進(jìn)行“觀察種子的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生將這個實(shí)驗(yàn)中的不同種子結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，鼓勵學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)生物知識的奧秘。通過比較教師可以鼓勵學(xué)生分子菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在比較中學(xué)生會認(rèn)真地選取一枚菜豆種子，觀察它的外形，剝?nèi)ニ饷娴谋∑?，分開合攏著的兩片，并且用放大鏡去仔細(xì)觀察。同時也會選取一粒浸軟的玉米種子，觀察它的外形，從縱向刨開它，在剖面上滴一滴碘，再用放大鏡去觀察，了解種皮、胚根、胚芽和子葉的特點(diǎn)，在觀察和比較中形成自己的認(rèn)識，總結(jié)出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高自己對知識的理解程度。主動地比較使學(xué)生在課堂上有事可做，明確自己學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而可以圍繞著需要比較的內(nèi)容進(jìn)行深入地分析和探究，真正地通過自己的分析來理解知識，明確知識規(guī)律。比較讓學(xué)生在課堂上動起來了，激活了學(xué)生的思維，喚醒了學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生明確自己的聚焦，進(jìn)而有利于學(xué)生在對比中掌握知識規(guī)律，形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)興趣。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，做到有的放矢

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中的每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和探究，真正地做到胸有成竹，了解實(shí)驗(yàn)過程中的每一個步驟和每一步做法。例如在學(xué)習(xí)《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的實(shí)驗(yàn)時，教師在組織學(xué)生制作切片的時候要鼓勵學(xué)生徒手切片，葉片一定是新鮮的，而且一定要平放在小木板上，在切的瞬間一定要迅速，而且要明確切的方向。當(dāng)葉片被切下來的時候一定要將薄片放入盛有清水的培養(yǎng)皿中，用毛筆蘸出最薄的一片來制作臨時切片。學(xué)生了解了這些細(xì)節(jié)知識是制作一個合格的葉片切片的前提，之后在觀察過程中，學(xué)生同樣需要注意很多的細(xì)節(jié)信息。觀察的時候首先要將顯微鏡調(diào)試好，先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片，同時要注意在觀察的時候分清表皮、葉肉和葉脈，尤其要通過觀察了解上下表皮細(xì)胞的區(qū)別。為了能夠很清楚地看到葉片的下表皮，學(xué)生需要用鑷子撕下一小塊葉片的下表皮，通過將它制作成臨時裝片的方式來觀察。撕取的時候，學(xué)生一定要注意“薄”，否則會影響觀察到的現(xiàn)象和效果。學(xué)生注意了這些細(xì)節(jié)，在動手操作的時候就會有的放矢，關(guān)注要注意的細(xì)節(jié)，關(guān)注容易出錯的地方，主動地避免這些錯誤或者是不足，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到最好的效果，提高自己對知識掌握的準(zhǔn)確性，發(fā)展興趣。

總之，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到了課堂探究中，有利于學(xué)生思維的活躍和對生物知識的掌握。學(xué)生在動手和操作中，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方式，不僅對實(shí)驗(yàn)原理有了更清楚的認(rèn)識，同時對實(shí)驗(yàn)儀器的用法和實(shí)驗(yàn)過程的操作有了系統(tǒng)的理解，實(shí)現(xiàn)了對知識的靈活掌握，達(dá)到了活學(xué)活用的程度，在參與中會逐步地形成生物學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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