西藏中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題

張榮

摘 要：如今，中等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)逐漸成為了我國(guó)高中教育的一個(gè)十分重要的組成部分，職業(yè)技術(shù)學(xué)校也開(kāi)設(shè)得越來(lái)越多。而這種中等職業(yè)技術(shù)教育，其實(shí)就是為了培養(yǎng)一種具有高質(zhì)量實(shí)踐技術(shù)的技術(shù)性人才。從民主改革開(kāi)始實(shí)現(xiàn)之后，到現(xiàn)在為止，我國(guó)的中等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)發(fā)展到了很多個(gè)地區(qū)。為了提高西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，中等職業(yè)技術(shù)教育在西藏也建立了相關(guān)學(xué)校。正是由于中等職業(yè)技術(shù)教育的開(kāi)展，西藏才逐漸培養(yǎng)出了一大批具有高素質(zhì)的技術(shù)性人才。但是，這些人才卻在畢業(yè)的時(shí)候仍舊會(huì)面臨很多關(guān)于就業(yè)的問(wèn)題。因此，本文就主要針對(duì)于這方面的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的分析，并探究一些解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：西藏 職業(yè)技術(shù)教育 就業(yè)問(wèn)題

在現(xiàn)階段，“畢業(yè)就等于失業(yè)”的說(shuō)法早就已經(jīng)深入人心。然而，在此之前，這種僅僅只針對(duì)于普通高等學(xué)校的畢業(yè)生而言的說(shuō)法，如今卻也道出了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校出來(lái)的畢業(yè)生的窘境。在西藏地區(qū)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)逐漸成為了輸送高質(zhì)量技術(shù)人才的一個(gè)重要渠道，為我國(guó)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了及其重要的作用。所以說(shuō)，這些在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生們，他們的就業(yè)不僅僅只是關(guān)系到自己人生以后的發(fā)展，更甚至?xí)P(guān)系到西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的一個(gè)發(fā)展?fàn)顩r。因此，解決中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)推動(dòng)西藏地區(qū)教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有一個(gè)重大的意義。[1]

一、關(guān)于西藏中等職業(yè)技術(shù)學(xué)生面臨的就業(yè)問(wèn)題

1.西藏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題導(dǎo)致了就業(yè)問(wèn)題

西藏地區(qū)是我國(guó)一個(gè)少數(shù)民族聚集區(qū)，其地理位置和氣候環(huán)境十分特殊。而且，西藏地區(qū)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育方式和渠道跟我國(guó)其他地區(qū)也不一樣，而這一種差異也直接影響了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)生的就業(yè)狀況。在西藏，民族地區(qū)，大型的企業(yè)很少很少，西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)在很大一部分都靠的是中央政府的扶持，而這一些扶持的項(xiàng)目所需要的人才又少，這就導(dǎo)致了大量的畢業(yè)生就業(yè)困難。

2.西藏中等職業(yè)學(xué)校所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)合理性不高

雖然現(xiàn)在西藏地區(qū)建立了很多中等職業(yè)技術(shù)院校，為西藏輸送技術(shù)性的人才提供了源泉。但是，對(duì)于在西藏大部分的中等職業(yè)技術(shù)院校而言，并沒(méi)有十分專(zhuān)業(yè)的教研團(tuán)隊(duì)，學(xué)校本身就缺乏對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也就沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)積累，這就造成了西藏地區(qū)部分中等職業(yè)技術(shù)院校中沒(méi)有規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)大綱，甚至是連專(zhuān)業(yè)的教材都沒(méi)有，從而導(dǎo)致設(shè)立的專(zhuān)業(yè)不太符合如今社會(huì)的需求。[2]

3.教師的專(zhuān)業(yè)度不高

在西藏地區(qū)，很多的文化和社會(huì)觀念和我國(guó)其他地區(qū)不一樣。教師團(tuán)隊(duì)的總體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也不高，專(zhuān)業(yè)性低，沒(méi)有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和教學(xué)能力，使得西藏地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育偏向薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)程度也無(wú)法提高。[3]

4.實(shí)訓(xùn)環(huán)境差

在西藏的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，大部分都是缺乏實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐設(shè)備的。然而，這種情況對(duì)于很多需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的、工科性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，一臺(tái)好的實(shí)踐設(shè)備就顯得尤為重要了。如果由于學(xué)校提供的實(shí)踐設(shè)備差或者是干脆沒(méi)有，這就很影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而影響學(xué)生的就業(yè)。[4]

二、關(guān)于就業(yè)問(wèn)題的相關(guān)解決方法

1.合理地設(shè)置學(xué)校專(zhuān)業(yè)

對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，學(xué)校的負(fù)責(zé)人可以先對(duì)如今西藏地區(qū)對(duì)人才方面的需求進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)。而且，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生們的學(xué)習(xí)周期一般為三年，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展得很快，所以設(shè)置專(zhuān)業(yè)的時(shí)候也一定要從長(zhǎng)遠(yuǎn)地方向去考慮，考慮到未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的需求變化，從而設(shè)置最合理的專(zhuān)業(yè)。

2.加大對(duì)教師團(tuán)體的培養(yǎng)

對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，不管是普通教育還是職業(yè)教育，擁有一個(gè)好的教師團(tuán)體隊(duì)伍是一個(gè)極為關(guān)鍵性的因素。因此，為了讓西藏中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生們學(xué)到更好更多的知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)。適當(dāng)?shù)卦黾訉?zhuān)業(yè)教師的數(shù)量，加大對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的培訓(xùn)等都是好的方式。這樣一來(lái)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力得到了提升，學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)水平也能得到一個(gè)很好的發(fā)展。

3.重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)

對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，擁有好的實(shí)踐能力，也是對(duì)就業(yè)的另一種保障。因此，西藏地區(qū)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，根據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)的需求，建立符合發(fā)展要求的實(shí)訓(xùn)基地。真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生可在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)際操作中鞏固理論知識(shí)的原則。只有學(xué)以致用，充分地動(dòng)手動(dòng)腦，才能夠是學(xué)生們更加了解之后的工作內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)自己實(shí)踐能力的訓(xùn)練，為以后真正上崗提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4.提供好的職業(yè)規(guī)劃

如今，中等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)成為了為西藏經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才的主要方式。那么，西藏地區(qū)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該將職業(yè)技術(shù)指導(dǎo)貫徹在每一個(gè)學(xué)習(xí)的小細(xì)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)良好的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，以此為學(xué)生以后出身社會(huì)做一個(gè)良好的鋪墊作用。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于西藏地區(qū)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其確實(shí)是為西藏的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)作出了很大的貢獻(xiàn)，而這些從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校出來(lái)的學(xué)生本身，也是西藏地區(qū)的一個(gè)技術(shù)型骨干人才。因此，解決他們之后的就業(yè)問(wèn)題是一件絕對(duì)不能推脫的事情。只有解決了這些學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，才能在最大程度上推動(dòng)西藏經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉利.傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新視野下西藏高等職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題研究[D].西藏民族大學(xué)，2016.

[2]次仁卓嘎.基于高校畢業(yè)生就業(yè)視角下的西藏職業(yè)技術(shù)院校導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)題思索[J].西藏科技，2015（03）：25-26.

[3]益西卓瑪.西藏高等職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[4]盧金金.西藏職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D].天津大學(xué)，2014.