印刷媒體技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的研究

張林林　王旭紅　龔修端

摘要：本文以印刷專業(yè)中高職銜接的《印刷色彩學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)為例，在開發(fā)和設(shè)計過程中，以印刷專業(yè)職業(yè)（崗位）群和職業(yè)能力分析為依據(jù)，確定中高職課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)；以認(rèn)識色彩、理解色彩、復(fù)制色彩、管理色彩為線索，設(shè)計相應(yīng)的內(nèi)容模塊，使學(xué)歷與職業(yè)能力的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)得以銜接。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；印刷專業(yè)；印刷色彩學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0263-02

廣東省從2010年啟動中高職銜接發(fā)展的試點(diǎn)項(xiàng)目，重點(diǎn)采用“3+2直通車”的中職與高職校際合作模式，即三年中職和兩年高職進(jìn)行銜接。目前，東莞理工學(xué)校的平面媒體印制技術(shù)專業(yè)與東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的印刷媒體技術(shù)專業(yè)展開中高職銜接合作試點(diǎn)。

一、中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀分析

中高職銜接制的核心是課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接。分析比較兩校的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)，存在以下幾個銜接難題亟待解決。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)厘定不清。分析比較東莞理工學(xué)校平面媒體印制技術(shù)專業(yè)和東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院印刷媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)，從中高職課程銜接角度存在兩個主要問題：一是課程目標(biāo)隨意性大，鑒于以往兩校各自以就業(yè)為導(dǎo)向，自成體系，導(dǎo)致銜接時中職和高職課程目標(biāo)缺乏深入研究，從而難以據(jù)此進(jìn)行教材編寫或授課；二是中高職課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對接，兩校在厘定核心專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時未與對方的相關(guān)專業(yè)教學(xué)管理人員、教師進(jìn)行切磋、協(xié)商、通盤考慮，導(dǎo)致你教你的，我教我的，缺乏溝通整合機(jī)制。

2.課程內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重。中高職課程內(nèi)容的重復(fù)：一是科目重復(fù)，即所開出的課程重復(fù)或雷同——例如兩校都開設(shè)了《印品質(zhì)量檢測與控制》、《印后加工工藝》、《印刷色彩學(xué)》等核心課程，選用的教材也基本雷同；二是內(nèi)容重復(fù)，在對兩校的核心專業(yè)課程進(jìn)行對比后不難發(fā)現(xiàn)，課程重復(fù)率不下30%，部分由中職升入高職的學(xué)生，甚至因此產(chǎn)生了專業(yè)課程方面的厭學(xué)情緒，而中、高職的教師又不了解這些課程重復(fù)的情況，造成了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)浪費(fèi)，降低了學(xué)習(xí)效率。

3.課程教材缺乏銜接。教材是課程的載體和“腳本”，而印刷專業(yè)暫無適用于中高職銜接的教材，兩校現(xiàn)有的中職、高職專業(yè)教材缺乏銜接意識，在教學(xué)內(nèi)容上也沒有層級和梯度的區(qū)分，隨著學(xué)習(xí)過程的深入?yún)s體現(xiàn)不出漸進(jìn)、深化、提高的邏輯關(guān)系。

二、印刷專業(yè)中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的思路

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)順序和教學(xué)實(shí)施路線的核心。以《印刷色彩學(xué)》課程為例，其內(nèi)容分為中職部分的《印刷色彩·色彩基礎(chǔ)》和高職部分的《印刷色彩·色彩管理》。

課程總體設(shè)計思路是以印刷專業(yè)職業(yè)（崗位）群和職業(yè)能力分析為依據(jù)，確定課程目標(biāo)，設(shè)計課程內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)以認(rèn)識色彩、理解色彩、復(fù)制色彩、管理色彩為線索，包括顏色如何形成/應(yīng)用/表示、有何特點(diǎn)/規(guī)律/屬性、原稿與印刷品顏色的關(guān)系、印前處理與印刷品顏色的關(guān)系、印刷生產(chǎn)與印刷品顏色的關(guān)系、印刷品消色/原色/間色系的辨識與調(diào)控、調(diào)配印刷專色、測量與評價印刷品顏色、如何管理印刷機(jī)/數(shù)碼打樣機(jī)/輸入設(shè)備/顯示器的顏色、應(yīng)用軟件如何進(jìn)行色彩管理等任務(wù)，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐，構(gòu)建印刷色彩的概念，形成相應(yīng)的職業(yè)能力。按照培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，中職重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)顏色的基本理論、感受顏色的混色規(guī)律、掌握辨色與配色的基本技能；高職重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)顏色管理和評價的方法及操作要領(lǐng)、學(xué)會管理輸入輸出設(shè)備的顏色，掌握實(shí)現(xiàn)“所見即所得”的要領(lǐng)，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書的知識與技能要求。密切結(jié)合專業(yè)能力要求，采取一體化教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)交替的形式，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)媒體與學(xué)習(xí)機(jī)會。教學(xué)效果評價的重點(diǎn)是掌握顏色的基本理論、混色規(guī)律、掌握色彩管理。

三、印刷專業(yè)中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容

1.課程目標(biāo)銜接。中高職課程目標(biāo)在設(shè)計和描述時應(yīng)特別注意連續(xù)性、順序性。例如，中高職銜接的《印刷色彩學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)中，中職部分《印刷色彩·色彩基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)是，使學(xué)生了解并掌握色彩的基礎(chǔ)知識，色光混合和色料混合的規(guī)律，色光加色法和色料減色法在平版印刷中的應(yīng)用，了解印刷色彩的規(guī)律，學(xué)會觀察分析顏色和掌握油墨調(diào)配要領(lǐng)的方法，掌握印刷色序與印刷色彩之間的關(guān)系。高職部分《印刷色彩·色彩管理》的課程目標(biāo)是：使學(xué)生掌握色彩管理的基本原理、基本操作流程，對印刷工藝中涉及的軟硬設(shè)備，如顯示器、印刷機(jī)、打樣機(jī)、各種軟件，掌握其色彩管理的設(shè)置及色彩控制的方法。

2.課程內(nèi)容銜接。主要對課程的性質(zhì)、總課時、知識要點(diǎn)以及課程內(nèi)容進(jìn)行描述。中職部分對應(yīng)一門理實(shí)一體化教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，72課時，知識要點(diǎn)包含：顏色如何形成/應(yīng)用/表示、有何特點(diǎn)/規(guī)律/屬性、原稿與印刷品顏色的關(guān)系、印前處理與印刷品顏色的關(guān)系、印刷生產(chǎn)與印刷品顏色的關(guān)系、印刷品消色/原色/間色系的辨識與調(diào)控、調(diào)配印刷專色等。內(nèi)容模塊分為：（1）顏色的形成、特點(diǎn)和規(guī)律；（2）顏色屬性、表示；（3）印刷顏色如何形成、有何特點(diǎn)；（4）如何辨識與調(diào)控印刷品顏色；（5）如何調(diào)配印刷專色。高職部分對應(yīng)一門理實(shí)一體化教學(xué)的專業(yè)必修課程，68課時，知識要點(diǎn)包含：測量與評價印刷品顏色、如何管理印刷機(jī)/數(shù)碼打樣機(jī)/輸入設(shè)備/顯示器的顏色、應(yīng)用軟件如何進(jìn)行色彩管理等。內(nèi)容模塊分為：（1）印刷色彩管理須知；（2）如何管理印刷機(jī)顏色；（3）如何管理數(shù)碼打樣機(jī)顏色；（4）如何管理輸入設(shè)備顏色；（5）如何管理顯示器顏色；（6）應(yīng)用軟件如何進(jìn)行色彩管理。

3.職業(yè)能力銜接。將印刷企業(yè)相關(guān)崗位對知識和技能的要求嵌入到教學(xué)內(nèi)容中，使中高職的學(xué)生能夠獲得的相應(yīng)的職業(yè)能力既不重復(fù)，又能夠銜接得上。新的《印刷色彩學(xué)》課程中，中職學(xué)生要學(xué)會認(rèn)識色彩、理解色彩和復(fù)制色彩，高職的學(xué)生要學(xué)會管理色彩、實(shí)現(xiàn)所見即所得的效果。

4.教學(xué)方法銜接?！队∷⑸蕦W(xué)》是一門理實(shí)一體化的課程，里面涉及理論知識講授和實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，中職部分規(guī)定理論教學(xué)時間占50%，通過講授法向?qū)W生講解色彩的基本理論，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時間占50%，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情景教學(xué)法完成動手任務(wù)；高職部分規(guī)定理論教學(xué)時間占20%，通過講授法向?qū)W生講解色彩管理及相關(guān)輸入、輸出設(shè)備的基礎(chǔ)知識，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時間占80%，通過項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對輸入、輸出設(shè)備進(jìn)行校正，做色彩管理。

5.教學(xué)評價建議。強(qiáng)調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進(jìn)作用，發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化，要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。綜合運(yùn)用各種形成性評價方式，全面考查學(xué)生的程序設(shè)計能力的養(yǎng)成過程。采用紙筆測試和項(xiàng)目實(shí)踐測試相結(jié)合的方式開展總結(jié)性教學(xué)評價。

本課程實(shí)施綜合考評，注重考核學(xué)生掌握技能的水平，同時注重學(xué)習(xí)態(tài)度和最終成績的關(guān)聯(lián)，以全面綜合地評定學(xué)生的能力。（1）平時技能考核：布置課堂作業(yè)以及拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生能獨(dú)立完成大部分的技能訓(xùn)練，小項(xiàng)目及活動的技能，均以個人為考核單位，在平時考核和記錄。成績包括學(xué)習(xí)態(tài)度及項(xiàng)目技能完成情況。占總成績20%。（2）階段考核：復(fù)雜的大項(xiàng)目，對學(xué)生進(jìn)行分組，任務(wù)由各小組成員共同完成。根據(jù)每個任務(wù)的完成情況，要求小組成員分別給出自評（25%），組內(nèi)互評（25%），同時教師對任務(wù)小組的整體完成情況給出評價（50%）作為每位成員的共同分?jǐn)?shù)。占總成績20%。（3）期中考核和期末考核：在學(xué)生期中和期末課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)一參加筆試考試。期中成績占總成績20%，期末成績占總成績40%。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李海東，杜怡萍.廣東中高職銜接專業(yè)教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)研制的探索與實(shí)踐[J].江蘇教育，2016，（Z4）：30-32.