淺談小學(xué)班主任如何建設(shè)和諧班集體

李厚翠

摘要：和諧的社會由和諧發(fā)展的人組成，和諧發(fā)展的人由和諧的教育產(chǎn)生，和諧的教育由和諧的校園支撐，和諧的校園由和諧的班集體構(gòu)成，建設(shè)和諧社會應(yīng)從學(xué)生的和諧教育抓起，強(qiáng)化教育內(nèi)容和教育方法的和諧性，建設(shè)教育者和受教育者的和諧關(guān)系，建立健全的老師與老師、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生”三位一體”的教育人際圈。以和諧教育培養(yǎng)和諧的青少年，以和諧的班級塑造和諧的”人”。

關(guān)鍵詞：和諧教育；和諧班級；班主任

和諧班級，能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成；能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；能夠使學(xué)生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學(xué)生人格，使他們健康成長。和諧的社會由和諧發(fā)展的人組成，和諧發(fā)展的人由和諧的教育產(chǎn)生，和諧的教育由和諧的校園支撐，和諧的校園由和諧的班集體構(gòu)成，只有和諧的班級才能為所有學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，”人”的成長提供平等、民主、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。也只有在這樣一個(gè)環(huán)境中，才能讓和諧來美化每個(gè)學(xué)生的心靈，讓和諧來促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以人本為理念，努力營造和諧的班級氛圍

在剛接班的時(shí)候就應(yīng)在學(xué)生心里明確：我們分在了一個(gè)班級，就像一個(gè)家一樣，大家都是集體的一員。我們要相親相愛?；ハ鄮椭?，共同進(jìn)步。為同一個(gè)目標(biāo)共同奮斗。當(dāng)孩子身體不舒服的時(shí)候，班主任應(yīng)主動送去一杯熱水，問寒問暖；只要一有空，就和孩子聊天，了解孩子的生活和家庭情況，了解他們的愛好，了解他們的思想，和他們一起做游戲。平時(shí)多與家長溝通，從家長那里獲得孩子們更多的信息。這樣學(xué)生和家長就覺得老師是在做他們的朋友，做他們的親人。班主任還應(yīng)根據(jù)班級特點(diǎn)，采納學(xué)生們的意見和想法來布置教室。張貼學(xué)生生活照片，學(xué)生畫得好的作品，興趣活動組做的手工，漂亮的書法作品等等，讓學(xué)生覺得他們的班主任是在盡心，精心布置的不僅僅是教室，而是一個(gè)溫暖的家。這樣學(xué)生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環(huán)境。并且在不知不覺中養(yǎng)成了愛護(hù)班級環(huán)境衛(wèi)生，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的好習(xí)慣。

二、以人本為理念，建立友愛、團(tuán)結(jié)、和諧的人際關(guān)系

（一）協(xié)調(diào)科任教師之間的關(guān)系

一個(gè)和諧的班級離不開科任教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。教育活動是一個(gè)雙主體的活動，學(xué)生是主體，教師同樣是主體。在班級管理中，任何忽視科任教師教育功能的看法都是錯(cuò)誤的。一個(gè)班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，學(xué)習(xí)成績能否提高，與有沒有一個(gè)團(tuán)結(jié)而樂于奉獻(xiàn)的科任教師隊(duì)伍是密切相關(guān)的。首先，作為班主任必須統(tǒng)攬全局，為班級的發(fā)展制定必要的規(guī)劃和目標(biāo)，科任教師的工作必須服從和服務(wù)于班級的發(fā)展。班主任應(yīng)該藝術(shù)性地做好科任教師的工作，使每一位科任教師產(chǎn)生歸屬感，真正地把自己當(dāng)成班級的一員，而不僅僅是上幾節(jié)課。只有這樣，科任教師才能立足于班級發(fā)展的整體，而不是只盯著本學(xué)科。當(dāng)然，做到這一點(diǎn)還需要學(xué)校給予制度上的相應(yīng)支持，否則，科任教師服務(wù)于班級的發(fā)展也只能是一句空話。其次，班主任必須有效地化解科任教師之間的矛盾，不能因?yàn)橄胂⑹聦幦硕鴮γ芤暥灰姡荒転榱税矒嵋粋€(gè)教師而對另一個(gè)教師評頭論足。

（二）協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者和幫助者。按照人本主義的教育觀點(diǎn)，如果科任教師不能保持與學(xué)生之間良好的關(guān)系，要成為學(xué)生的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者和幫助者是不可想象的。因此，班主任要積極主動地去協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系。由于科任教師與學(xué)生交往多限于課堂，這就使得科任教師與學(xué)生之間建立的情感聯(lián)系比較單一。班主任應(yīng)該從培養(yǎng)感情這個(gè)角度出發(fā)，從相互理解、相互尊重兩個(gè)方面，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

（三）協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獨(dú)生子女的增多，學(xué)生離合作交往能力越來越遠(yuǎn)，但是在知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，合作交往能力卻往往影響著人們事業(yè)的成敗。因此在和諧班級建設(shè)中必須培養(yǎng)學(xué)生合作交往的能力。那么如何創(chuàng)設(shè)和諧的同學(xué)關(guān)系？筆者的實(shí)踐是利用班級的突發(fā)事件，進(jìn)行熏陶教育；利用主題班會，讓學(xué)生樂于合作；利用合作模式管理班級等。其次，班主任必須及時(shí)了解學(xué)生的需要，并將學(xué)校、班級的要求內(nèi)化成學(xué)生的需要。比如，不管是學(xué)校的衛(wèi)生評比，還是校運(yùn)會的體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，本來是學(xué)校對班級、對學(xué)生的要求，但通過我們班主任的工作卻可以把它變成學(xué)生的需要。筆者在工作中只問學(xué)生一個(gè)問題：大家是愿意在一個(gè)處處落后的班級，還是一個(gè)事事爭先的班級？學(xué)生當(dāng)然回答要事事爭先。那么在活動中拿出行動來，奉獻(xiàn)自己的力量，維護(hù)班級榮譽(yù)，刺激學(xué)生形成”爭先”的心理需求。

三、班級文化氛圍的創(chuàng)建

班級文化是否濃郁，對熏陶學(xué)生的情感十分重要?？梢栽诮淌覐堎N名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經(jīng)典語言和有關(guān)圖片；張貼奧運(yùn)會中，我國體育健兒為國爭光的圖片；張貼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的精美書畫作品……這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，一定能夠潛移默化地陶冶學(xué)生，慰藉他們的心靈，引領(lǐng)他們積極向上，崇尚精神價(jià)值的追求。

四、班級干部的任用

班干部實(shí)行輪換制，分組實(shí)施。每組班長、副班長、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)要根據(jù)每組成員的實(shí)際能力做到明確分工，這樣讓每個(gè)學(xué)生嘗嘗當(dāng)”官”的快樂，打破從來沒有當(dāng)過”官”的神秘感，同時(shí)讓他們增強(qiáng)當(dāng)班干部的責(zé)任感?？傊寣W(xué)生人人參與班級管理，增強(qiáng)主人翁意識，培養(yǎng)他們管理班級的能力，讓他們在學(xué)習(xí)和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

總之，和諧產(chǎn)生美，和諧是事物的最佳狀態(tài)。和諧是人們的追求，也是教育的追求。所謂和諧就是：”配合的適當(dāng)勻稱”。班主任是一個(gè)和諧、樂學(xué)班集體的締造者。在實(shí)際工作中要善于給自己進(jìn)行角色定位，以適合時(shí)代的需求，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑。