淺論怎樣提升學(xué)生的高中語文閱讀能力

王卓杰

摘要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，對我國的語文教學(xué)中的閱讀能力有了新的要求，高中語文的教學(xué)模式也有了一定的改革，語文教學(xué)中最重要的部分――閱讀教學(xué)也受到了眾多教師的注意，因?yàn)殚喿x對一個(gè)學(xué)生來說不僅可以豐富閱歷，也可以陶冶情操。提高閱讀對學(xué)生的知識(shí)和語文學(xué)習(xí)狀況都有很大的幫助。因此，對以往的教學(xué)模式和教學(xué)理念都要有一定程度的改變，在整體上提高學(xué)生的閱讀和語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；閱讀能力；提高；策略

隨著今年來新課標(biāo)的推行，社會(huì)對語文教學(xué)質(zhì)量的要求大大增大，教學(xué)模式也隨之加以改變，在高中語文教學(xué)中越來越多新穎的教學(xué)方法隨之產(chǎn)生，老師和學(xué)生在這樣的改革當(dāng)中教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量都得以提高。閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要部分，提高語文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、教學(xué)理念是每位教育工作者應(yīng)該注意的方面。

一、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法

閱讀方法中分成略讀、跳讀和精讀，每種閱讀方法都有它自己的特點(diǎn)，針對不同的目的可以采取不同的閱讀方法來適應(yīng)讀者的要求。比如：略讀是指較為快速的大致的讀完全文以得到全文的大意，初步體會(huì)文章的情感指向；跳讀是指有選擇性的閱讀文章的重要段落，對文章主旨進(jìn)行大致的理解；精讀是指對表現(xiàn)文章主旨段落和語句字詞進(jìn)行更深入的理解和探討。老師要就這幾種閱讀方式向?qū)W生們細(xì)心解釋，讓學(xué)生靈活運(yùn)用這幾種閱讀方式。在具體的閱讀教學(xué)中，老師要將分析文章結(jié)構(gòu)和閱讀方式結(jié)合起來，讓學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)與閱讀方法中理解文章內(nèi)容，要將三種閱讀方法靈活結(jié)合起來，讓學(xué)生們在思考的同時(shí)讓學(xué)生對文章的印象大大加深，讓學(xué)生能夠在情感上也能有深刻把握，理解作者的內(nèi)在思想，形成獨(dú)自的思考模式，從而通過對自己的獨(dú)特見解的不斷升華來讓自身的閱讀水平得以提升。

二、教師通過組織課外活動(dòng)提升學(xué)生的閱讀水平

高中的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)，所以一些適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，還可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的魅力、體會(huì)班級(jí)榮譽(yù)感，對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中體會(huì)閱讀的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如一些讀書交流會(huì)，老師在課余時(shí)間可以組織學(xué)生開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生在輕松的交流中相互訴說自己的讀后感，這樣的交流活動(dòng)中不僅可以拉近學(xué)生之間的感情，也可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到心理上的放松且得到更多的閱讀知識(shí)，在借鑒別的同學(xué)的基礎(chǔ)上提升自己的閱讀水平。還可以開展一些朗讀比賽活動(dòng)，讓學(xué)生們在朗讀中體會(huì)文章的情感，以自己的閱讀語調(diào)來深刻體現(xiàn)文章的情感。還可以讓學(xué)生在上課之前做一個(gè)小的關(guān)于閱讀的自我感悟，把自己覺得有意思的文章分享出來，通過輕松的分享讓學(xué)生們在體會(huì)與分享中領(lǐng)悟更多的閱讀知識(shí)。在這些活動(dòng)下，學(xué)生們能夠在有趣輕松的學(xué)習(xí)氛圍下了解更多的語文知識(shí)，使得學(xué)習(xí)狀態(tài)保持最佳，語言表達(dá)能力也能夠得以提升，老師也可以在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們各自的特點(diǎn)，針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生們都能得到老師的深入理解，使得自己能夠在老師的指導(dǎo)下全面發(fā)展。最后老師也可以對分享效果良好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評與夸贊，將學(xué)生解說的文章進(jìn)行深入的剖析，讓學(xué)生們在深層挖掘出文章的內(nèi)涵，從而使得自己的閱讀水平得到更加深層的提高。

三、閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

在高中生的閱讀教學(xué)中首先要突出學(xué)生們的主體作用，提升學(xué)生的閱讀興趣和熱情才是本質(zhì)，讓學(xué)生通過閱讀成為學(xué)習(xí)和思維的主體地位，營造語文課堂個(gè)性化閱讀活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生“愛讀”和“好讀”的學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)中就要充分的提升學(xué)生的閱讀潛力，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外有效的閱讀，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸的使學(xué)生建立起閱讀知識(shí)的架構(gòu)，體會(huì)文章中的思想情感與感悟，讀出文章中的內(nèi)在本質(zhì)。例如：《小狗包弟》這一篇巴金的散文作品，文中講述了一位經(jīng)歷劫難的老人對自己的解剖，對社會(huì)有利的抨擊，對動(dòng)物的感情深厚。小狗在作家成為“老鼠”人人唾罵時(shí)，依舊是熱情的與作家親昵，在人們可惡的動(dòng)作中包弟仍然不曾離開他，從中體會(huì)到動(dòng)物也是懂情感的生物。在閱讀的過程中要懂得換位思考，充分體會(huì)作者內(nèi)心感受，在文中作者表達(dá)了自己為舍棄小狗包弟而保全自己的形象感到愧意。在文中作者為什么要出賣包弟，把它送上解剖臺(tái)，然后又對自己的行為感到愧疚，針對這個(gè)問題還可以讓學(xué)生們分小組進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生自己主動(dòng)地閱讀，感知文章中的情感糾紛、人物形象、文章涵義如何等，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際感受來分析作品是怎樣抒發(fā)情感的，學(xué)生可以模仿文章的寫作特點(diǎn)從而運(yùn)用到自己的今后的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教學(xué)中把問題留給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，充分營造個(gè)性化閱讀的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生多元化闡述課本內(nèi)容

在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，要充分的突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，高中學(xué)生因?yàn)槊總€(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方式不一樣，所以在閱讀完文章后都抱有各種看法和見解，包括文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、感情思路都會(huì)有所不同。這就需要教師在教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生多元化闡述課本內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，使學(xué)生對文章的理解更加的全面，所掌握的語文知識(shí)更加的豐富。例如散文《故都的秋》中秋天以“靜”和“清”來闡述，文章中用北國的秋景的濃色與淳厚來和南方秋景的淡色和淺味形成對比，文章的題旨“秋”與故都結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相互融合的一種境界，通過仔細(xì)的對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然景物，充分抒發(fā)了向往故都之秋的思想感情。

總結(jié)

總而言之，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，本著”以學(xué)生為主”的教學(xué)目的，積極地開展趣味閱讀活動(dòng)，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生黨的多向思維和創(chuàng)造能力。閱讀教學(xué)如果能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的創(chuàng)新，學(xué)生就能從單一的思想轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣枷?。那么在閱讀過程中就能夠更好的吸收知識(shí)，體會(huì)閱讀的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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