幼兒園美術(shù)教育生活化的探究

孫鈺

摘要：在大力實施《新課程標準》的背景下，幼兒園美術(shù)教學開始主張在全方位迎合學生興趣和情感特點的基礎(chǔ)上，進行生活化改革，借此挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育生活化；問題；舉措

中圖分類號：613.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0229-01

判斷幼兒教育工作的實效性，主要看其在美術(shù)教學工作過程中，是否做到了以幼兒為中心，并積極透過幼兒的視角觀察和指導他們，使得幼兒在課堂和課外實踐中獲得極豐富的審美體驗，為他們?nèi)蘸笞杂傻刈非蠛蛣?chuàng)造藝術(shù)打好基礎(chǔ)。

1.幼兒園美術(shù)教育生活化的簡單介紹

幼兒美術(shù)教育生活化是新時期社會發(fā)展的產(chǎn)物，在整個實踐中我們發(fā)現(xiàn)其成為不可阻擋之勢，對教育的發(fā)展起到了十分積極的作用。幼兒園美術(shù)教育生活化是指充分利用新時期的教學手段實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育與生活的緊密連接，同時在實踐中充分利用生活中與美術(shù)教育有關(guān)的部分全面的提升教育的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，為幼兒日后綜合素質(zhì)的提高打下堅實基礎(chǔ)。

2.實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育生活化的策略

幼兒園美術(shù)教育生活化既是一種教學目標，也是一種教學理念和方法，在實踐中需要多個方面的共同努力，不斷實現(xiàn)這一目標，為孩子綜合素質(zhì)的提高打下堅實基礎(chǔ)。在實踐中我認為可以從以下幾個方面入手：

2.1 加大宣傳力度，掃清思想障礙。

在新時期實踐中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學理念仍然發(fā)揮著作用，尤其是在幼兒教育中認為美術(shù)教育不重要，在教學中對美術(shù)教育采取敷衍了事的態(tài)度。同時在幼兒美術(shù)教育中教師仍然占據(jù)著課堂主體，幼兒的積極性和主動性沒有調(diào)動起來。因此在教學中必須要對美術(shù)教育生活化進行全面的宣傳和教育，使相關(guān)教師可以全面的認識到這一理念方法的重要性，積極主動地在實踐中推廣相關(guān)方法，不斷提高幼兒美術(shù)教育的生活化水平，提升教學質(zhì)量和效率。

2.2 加大重視程度，提高支持力度。

幼兒園美術(shù)教育生活化的開展和推廣需要相關(guān)部門不斷地提高重視程度，在教學過程中加大支持力度，對新時期出現(xiàn)的新理念和新方法，比如說合作學習法、游戲教學法等等內(nèi)容進行全面的積極引用，不斷激發(fā)孩子參與美術(shù)教學的積極性和主動性，在實踐中不斷地提高重視程度，對于新時期出現(xiàn)的新的教學設(shè)備進行及時地更新和補充，不斷地提高幼兒園美術(shù)教育的時代化氣息，實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育的全面發(fā)展。

2.3 提升教師對美術(shù)教育生活化的認知水平。

如果美術(shù)教學內(nèi)容無法緊密貼合幼兒的生活實際，而教師只會督促幼兒機械地模仿教師畫出的一個個枯燥圖案，那么只會令他們長期深陷被動和消極的境遇之中，嚴重削弱幼兒的主動意識。因此，在美術(shù)教育內(nèi)容的選取上，教師要保證全面貼近幼兒群體的生活實際，加強他們對各類自然景觀和人文景觀的認知，如鼓勵幼兒通過觀察和想象力勾勒出校園各個場所的景觀等。

2.4 革新并完善美術(shù)教育生活化的素材。

對于幼兒來講，生活材料時刻呈現(xiàn)出具象、熟悉和豐富等特性，教師利用好生活材料，能調(diào)動幼兒的好奇心與積極性，最終令美術(shù)教學充滿無限的生活趣味。因此，教師可以組織幼兒參觀大自然，并收集和整理一系列美術(shù)素材，包括石頭、樹葉和花朵等。教育生活化的表現(xiàn)形式是多樣的，特別是在幼兒體驗過大自然之后，他們的想象力得到了拓展，視野得到了開闊，實踐操作能力得到了培養(yǎng)。

另外，美術(shù)教育生活化還提倡教師從日常生活中提取素材。如一些生活中的廢棄品可以經(jīng)過改造變成藝術(shù)品，從而激發(fā)幼兒參與美術(shù)教育生活化活動的興趣，大幅度提升他們的創(chuàng)新技能。

2.5 建立相關(guān)制度，完善監(jiān)督機制。

無規(guī)矩不成方圓。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)幼兒園在教學的過程中缺乏完善的制度作為教學的保障，導致在實踐中一些教學理念和方法無法得到全面的應用和推廣，影響了幼兒美術(shù)教育生活化的推廣。在新時期我們實踐之后發(fā)現(xiàn)，要在實踐中建立相關(guān)制度，不斷地完善相關(guān)監(jiān)督機制，充分發(fā)揮制度的優(yōu)勢，對幼兒園美術(shù)教育生活化進行深度關(guān)注，建立新時期的激勵制度和獎懲制度，對教師進行激勵和警示，從而不斷激發(fā)教師的熱情，從而促使幼兒園美術(shù)教育實現(xiàn)生活化。

2.6 引進專業(yè)人才，提高師資隊伍。

21世紀人才成為社會競爭的重要因素，在幼兒園美術(shù)教育生活化深入的過程中要全面重視人才的作用，積極引進專業(yè)人才，不斷地提高師資隊伍建設(shè)質(zhì)量，豐富年輕教育力量，為幼兒園美術(shù)教育注入新鮮的血液，用優(yōu)秀教師的熱情感染學生，形成一種積極向上的教學氛圍，從而不斷地提高教學質(zhì)量和水平。尤其是在美術(shù)教育生活化的過程中，更要重視人才的引進，為實現(xiàn)目標提供源源不斷的智力支持和方向保證。

2.7 加大培訓力度，提供綜合素質(zhì)。

教師在教學中扮演的角色不可替代，在實踐中由于幼兒教育的特殊性，教師在實踐中發(fā)揮的作用不可小覷，要在實踐中高度重視師資隊伍建設(shè)，對相關(guān)幼兒教師進行全面地深入培訓，不斷地促使其專業(yè)知識水平得到全面地更新，從而不斷地提高教學質(zhì)量和效率。尤其是在幼兒美術(shù)教育生活化的過程中，要鼓勵和引導教師樹立終身學習觀念，在不斷實踐的過程中全面學習，不斷提高個人知識層面，全面提升綜合素質(zhì)，努力適應新時期教育發(fā)展的新要求。

3.結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)始終源于生活，尤其是幼兒園美術(shù)教育生活化，教師應組織各種能調(diào)動幼兒感官效應的美術(shù)實踐活動，包括體驗自然生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)新改造廢棄品等。長此以往，幼兒就能積累更多的生活經(jīng)驗，提高自身的美術(shù)水平。

參考文獻：

[1] 李菲.淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J].美術(shù)教育研究，2013，（23）.

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