做好高一物理教學(xué)中高初中物理教學(xué)銜接的一些做法

丁健

摘要：本文結(jié)合筆者近年來(lái)在物理教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì) ，分析了高初中物理知識(shí)的臺(tái)階所在，并闡述了在高一物理教學(xué)中做好高初中物理教學(xué)銜接的一些做法。

關(guān)鍵詞：臺(tái)階；銜接；學(xué)習(xí)積極性

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，普遍覺(jué)得高一物理難學(xué)。剛接觸高一物理時(shí)覺(jué)得高中物理難，主要難在高中物理知識(shí)與初中物理知識(shí)的臺(tái)階較高。如何處理好高初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階，如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，順利地從初中生身份過(guò)渡到高中生身份，就成了高一物理教師的首要任務(wù)。本文結(jié)合筆者近年來(lái)在物理教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，分析了高初中物理教學(xué)的知識(shí)臺(tái)階所在，并闡述了在高一物理教學(xué)中做好高初中物理教學(xué)銜接的一些做法。

一、低起點(diǎn)，逐步到位

高中物理知識(shí)難理解和高中物理題不易做是大多數(shù)學(xué)生對(duì)高中物理的最初感受。初中物理教學(xué)多是以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和物理結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋也多是簡(jiǎn)單粗略的，對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用和拓展往往也限制在簡(jiǎn)單、直接的物理過(guò)程中。區(qū)別于初中物理知識(shí)，高中物理知識(shí)在廣度和深度上都明顯高于初中，對(duì)物理概念和物理規(guī)律，不僅要弄清它的表面涵義，還要逐步弄清它們的來(lái)龍去脈及外延拓展，更要掌握不同概念和規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系。高中物理對(duì)應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的的能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ雀鞣矫婺芰σ笠裁黠@高于初中，如果剛進(jìn)入高中就對(duì)學(xué)生高要求，事必會(huì)給學(xué)生一個(gè)較高的知識(shí)臺(tái)階而增加了學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的難度。

高一物理的教學(xué)起點(diǎn)要低，在課堂中不應(yīng)急于講授新知識(shí)，而應(yīng)先創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中知識(shí)，再過(guò)渡到高中的新知識(shí)，盡力將高初中知識(shí)相銜接起來(lái)。例如，講對(duì)物體受力分析時(shí)，應(yīng)先復(fù)習(xí)什么是“受力”，什么是“施力”；講懸掛法確定物體重心時(shí)，應(yīng)先復(fù)習(xí)二力平衡的知識(shí)；講力的合成和分解時(shí)，要先復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)中三角部分的知識(shí)；講直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，要先復(fù)習(xí)初中路程、速度和勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念。這樣，有了一個(gè)較低知識(shí)的臺(tái)階，學(xué)生接受高中知識(shí)才會(huì)更輕松、更高效、效果更好。

二、設(shè)置合理的教學(xué)層次

初入高中的學(xué)生。往往存在課都聽(tīng)懂了作業(yè)卻不會(huì)做、作業(yè)一做就錯(cuò)一放就忘等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象除了說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不透徹不全面外，也與教師教學(xué)層次設(shè)置的不合理有關(guān)。

教師在教學(xué)過(guò)程中不能急于求成，對(duì)所教的新知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，設(shè)置合理的教學(xué)層次，由漸入深，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高而呈螺旋式上升。如在《牛頓第二定律》這一節(jié)的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠較好地掌握牛頓第二定律中加速度和力的關(guān)系及各物理量的物理意義，應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以?huà)叱蓪W(xué)習(xí)中的外圍障礙，再進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論討論。在安排學(xué)生練習(xí)時(shí)，要注意題型和難度的控制。先練習(xí)水平面上的問(wèn)題，再逐漸深入到斜面問(wèn)題；先分析物體受一個(gè)力的問(wèn)題，再逐漸深入到物體受多個(gè)力的問(wèn)題；先研究單個(gè)物體問(wèn)題，再逐漸深入分析連接體問(wèn)題。這樣實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)置合理的教學(xué)層次，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的臺(tái)階，可以使學(xué)生有持續(xù)的“成就感”，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性， 使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，也是最大的動(dòng)力，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是高一學(xué)生克服知識(shí)臺(tái)階的關(guān)鍵所在。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄蝸?lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可通過(guò)以下幾種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

（一）多做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生在初中對(duì)物理都有著濃厚的興趣，這是由于初中物理實(shí)驗(yàn)多，觀(guān)察多，動(dòng)手多，這些內(nèi)容都很適合初中生的心理特點(diǎn)，加之初中知識(shí)本身難度不大深度不深，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)較為有趣，有一定的學(xué)習(xí)積極性。而高中物理中卻充斥著大量的抽象模型和數(shù)學(xué)化描述，這一突然轉(zhuǎn)變有可能就此消滅了學(xué)生的興趣點(diǎn)。所以在高一物理教學(xué)中，教師應(yīng)盡量多安排一些實(shí)驗(yàn)，并注意提高實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)物體的重心位置與物體形狀的關(guān)系時(shí)，拿一段粗細(xì)均勻的直鐵絲，同學(xué)們很容易就能回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間，再把這段鐵絲彎成一個(gè)圓環(huán)，用懸掛法測(cè)出圓環(huán)的重心在圓環(huán)的中心。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們很容易就能得出物體的重心位置與形狀有關(guān)且重心不一定在物體上的結(jié)論。

（二）注意物理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。物理是一門(mén)與生活實(shí)際聯(lián)系及其緊密的學(xué)科，這一點(diǎn)學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)中就有了較深體會(huì)。高一物理教學(xué)如果避開(kāi)生活實(shí)際而對(duì)抽象的概念、數(shù)學(xué)化的過(guò)程泛泛而談，這自然會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。所以盡可能多地將所學(xué)物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系是十分必要的。如在講合力和分力的關(guān)系是等效替代這一內(nèi)容時(shí)，可在課堂上先讓一名同學(xué)自己提起重物，再讓他與另一名同學(xué)一起提起該重物，讓他向全班同學(xué)描述兩次用力是否相同，兩次效果是否一樣，這樣，既能讓學(xué)生體會(huì)到哪個(gè)是合力哪個(gè)是分力，又能讓學(xué)生體會(huì)到合力和分力的關(guān)系是等效替代。

（三）利用物理學(xué)家的生平、事跡和名人名言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟榻B相關(guān)物理學(xué)家的生平、事跡和名人名言，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。如牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)，廢寢忘食工作，為人類(lèi)做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會(huì)作斗爭(zhēng)的；布魯諾是怎樣為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的等等。這樣做，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也可以解決關(guān)于物理學(xué)史的題目。除此之外，還可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物、編制理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題等方式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們?cè)诟咭晃锢斫虒W(xué)中要采取一系列恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)和手段來(lái)讓學(xué)生更輕松地由初中物理學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中物理學(xué)習(xí)中來(lái)，降低高初中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階，做好高初中物理在知識(shí)體系學(xué)習(xí)方法等各方面的銜接，盡最大可能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好高中物理的自信心！