翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

張欣

【摘要】中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)。而英語作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)文化課，是中職課程不可或缺的一部分。提高中職學(xué)生的英語運(yùn)用能力，對(duì)提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)及促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起著很大的作用。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)將當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語課堂教學(xué)中存在的疑問進(jìn)行解析，在中職英語教學(xué)中引入和改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用方式，將翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中完美展現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 中職英語 生活化

【中圖分類號(hào)】G434；G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0019-01

“翻轉(zhuǎn)課堂”中的“翻轉(zhuǎn)”就是將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通過“老師單方面?zhèn)鬏敚瑢W(xué)生被動(dòng)接受”的過程進(jìn)行知識(shí)傳授，老師以課堂講授為主，以課后練習(xí)作為輔助。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行顛倒，為學(xué)生學(xué)習(xí)技能開創(chuàng)了廣闊的新天地。比如，在中職英語課程教學(xué)中，英語老師可以將重要知識(shí)點(diǎn)制作成微課，將微課投放到學(xué)生社交平臺(tái)中，學(xué)生通過課下學(xué)習(xí)，完成問題的思考和解答，在課上通過聽老師講解、和同學(xué)交流、討論進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化穩(wěn)固。在中職教育學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生英語技能相對(duì)較弱，傳統(tǒng)英語教學(xué)已不能夠解決這一缺點(diǎn)，而翻轉(zhuǎn)課堂可以更高效的提升學(xué)生英語能力。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職英語教學(xué)中存在的意義

在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展有舉足輕重的地位。為此，要簡(jiǎn)單解析“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職英語教學(xué)中的重要意義，大致包含這些內(nèi)容：第一，“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展能夠成功的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極能動(dòng)性。在中職英語課程教學(xué)中，學(xué)生如果不能對(duì)英語產(chǎn)生興趣，這會(huì)使學(xué)生英語水平?jīng)]有提升的動(dòng)力?！胺D(zhuǎn)課堂”的適當(dāng)?shù)膽?yīng)用既可以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語興趣，也可以讓學(xué)生成課堂的主人。學(xué)生通過改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在相互討論交流和發(fā)現(xiàn)問題的過程中提升英語水平，加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)掌握鞏固。第二，“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職英語教學(xué)中應(yīng)用可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科時(shí)存在的疑問，也可以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)方便英語老師對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的問題制定相應(yīng)的解決方式，從而準(zhǔn)確無誤的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇的各種難題。從整體來說，在中職英語教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣又能有效提升英語課程學(xué)習(xí)技能。

二、應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的注意事項(xiàng)

（一）提升英語老師專業(yè)技能

中職英語老師在教育改革的影響下要接受新思想，完成傳統(tǒng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式和對(duì)課堂的應(yīng)用，提升自我知識(shí)水平的同時(shí)也要對(duì)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)有一定的了解。中職英語老師在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí)要有選擇性的應(yīng)用，還要在課程教學(xué)中對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)新。中職英語老師必須著重培育學(xué)生在生活實(shí)際中應(yīng)用英語的能力，能為學(xué)生學(xué)好英語聽力奠下基礎(chǔ)。

（二）家校密切合作

“翻轉(zhuǎn)課堂”只有在家長(zhǎng)和校方在密切合作下才能得以高效應(yīng)用。家長(zhǎng)和校方都要正視“翻轉(zhuǎn)課堂”的重大意義，在時(shí)間和資源上予以更多的幫助，為學(xué)生準(zhǔn)備必備的學(xué)習(xí)器材，讓學(xué)生在這些器材和互聯(lián)網(wǎng)的幫助下高效的提高學(xué)習(xí)能力。由于網(wǎng)絡(luò)涉及面較為廣泛，這就需要英語老師指導(dǎo)學(xué)生正確的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)信息知識(shí)有效的刪減，監(jiān)督學(xué)生建立正確網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識(shí)。老師和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督下促進(jìn)學(xué)生自主能力的提升。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的引進(jìn)

（一）在詞匯中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”

學(xué)好英語課程的主要內(nèi)容就是英語詞匯的學(xué)習(xí)，采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語詞匯，會(huì)造成學(xué)生的記憶混亂。將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入詞匯教學(xué)中，這就將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞匯方式推翻，由課前微課對(duì)學(xué)生展示詞匯，通過錄音、圖片呈現(xiàn)等方式讓學(xué)生對(duì)單詞留下印象的深刻。比如，在學(xué)習(xí)與電影有關(guān)的詞匯時(shí)，在微課上播放一段較為經(jīng)典的英文電影選段，讓學(xué)生在觀看的過程中了解詞匯的發(fā)音、拼寫和應(yīng)用，在視頻情境和人物語氣中猜測(cè)詞匯的釋義，觀看結(jié)束后進(jìn)行小組交流，最后再由老師進(jìn)行講解學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想，這種方式既加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，也為英語水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在口語中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，水平參差不齊，學(xué)生在生活中也不會(huì)主動(dòng)英語進(jìn)行交談，英語口語得不到有效的練習(xí)。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師很難兼顧各到不同水平的學(xué)生，也無法逐一指導(dǎo)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”可以改善這一點(diǎn)。在課下，老師將微課上傳至交流平臺(tái)，內(nèi)容可包括：口語語音的指導(dǎo)和應(yīng)用等方面。學(xué)生可以在家里進(jìn)行口語練習(xí)，這樣學(xué)生的語音練習(xí)就不僅僅局限于有限的課堂時(shí)間了。老師在課前將提前制作好的視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成老師布置的問題。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用英語相互討論，學(xué)生根據(jù)老師的微課和自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對(duì)比，查漏補(bǔ)缺，從而有效提高口語表達(dá)能力。

（三）在語法中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”

語法作為英語的規(guī)律，在學(xué)習(xí)中不可或缺，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中語被老師主動(dòng)的講授給學(xué)生，而學(xué)生則是被動(dòng)的不用理解意思單純死板的背誦，這種方式效果不顯著，在語法中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，讓學(xué)習(xí)英語成效顯著。老師可以通過動(dòng)畫、音樂、圖片對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行描述，內(nèi)容簡(jiǎn)短明了。鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)點(diǎn)的記憶和深化，從而提高英語學(xué)習(xí)技能。例如，老師課程當(dāng)中播放一首含有冠詞“the”較多的英文歌曲，讓學(xué)生多關(guān)注冠詞“the”，雖然拼寫簡(jiǎn)單，但是用法較為復(fù)雜，在歌曲中“the”會(huì)出現(xiàn)多次，每次出現(xiàn)的句式意思都大不相同，讓學(xué)生多留意詞匯之間的聯(lián)系，便會(huì)對(duì)“the”的用法有所了解，最后老師加以引導(dǎo)講解。

四、結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課堂”為中職教育事業(yè)的改革開辟出了一條新路徑。在中職英語教學(xué)中引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力有顯著成效，教師們也在不斷探尋“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的正確使用方式。由于“翻轉(zhuǎn)課堂”是從國(guó)外引入的教學(xué)模式，其教育方式與我國(guó)存在較大差異，因此，將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入中職英語教學(xué)中會(huì)有各種不同的問題出現(xiàn)，這就對(duì)教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)等方面提出全新的挑戰(zhàn)和更高的要求。

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