基于微商實踐的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索

楊夢思　劉文江　龔筑穎

摘要：近年來，高校為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，對創(chuàng)業(yè)教育進行了積極探索。微商實踐具有很多獨特的優(yōu)勢受到了大學生的青睞，成為眾多在校生創(chuàng)業(yè)實踐的主要形式。本文通過對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的分析，結(jié)合大學生微商實踐的現(xiàn)狀，提出通過合理利用大學生從事微商創(chuàng)業(yè)實踐來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力的方案，構(gòu)建開設(shè)微商創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、組建微商創(chuàng)業(yè)學術(shù)性社團、開展微商創(chuàng)業(yè)競賽以及將學生微商實踐納入素質(zhì)學分“四位一體”的基于微商的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的體系，為高校學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力提供了一新的思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；微商；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）20-0023-02

一、引言

隨著創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的興起，大學生創(chuàng)業(yè)教育得到了各界的廣泛重視，在創(chuàng)業(yè)教育廣泛開展的形勢下，探討大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑是十分必要的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，微商為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供了機遇和平臺。作為社交化、信息化的集合體，當代大學生具備良好的人脈和信息資源以及創(chuàng)業(yè)熱情，成為微商領(lǐng)域的主力軍。學生在從事微商創(chuàng)業(yè)活動過程中，學生的社交、分析和做事等能力得到了有效地鍛煉，這已有很多學者做了相關(guān)方面的論述。本文根據(jù)當前大學生從事微商實踐的普遍性，將大學生微商實踐與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過我校多年的實踐，這種方式有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)能力提供了多元化培養(yǎng)模式，這對創(chuàng)業(yè)教育和學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有的一定的借鑒作用。

二、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)已成為推動經(jīng)濟快速發(fā)展的重要動力，但創(chuàng)業(yè)成功并非易事。有研究表明，創(chuàng)業(yè)能力是驅(qū)動創(chuàng)業(yè)活動順利開展并取得成功的關(guān)鍵因素。無論是新企業(yè)的創(chuàng)建、成長或者創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功，創(chuàng)業(yè)能力都發(fā)揮著重要作用，因而對有效的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的探索對于完善既有創(chuàng)業(yè)理論和指導創(chuàng)業(yè)實踐都具有十分重要的意義。很多學者開展了相關(guān)方面的研究：紀玉超（2011）在分析創(chuàng)業(yè)能力的理論內(nèi)涵、構(gòu)成和特點的基礎(chǔ)上，從高校創(chuàng)業(yè)教育實施及大學生創(chuàng)業(yè)者自身提出了創(chuàng)業(yè)能力多維度培養(yǎng)的有效途徑。鐘永淑（2013）探討了通過包括激勵大學生的創(chuàng)業(yè)精神、開設(shè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程、加強大學生隱性知識能力的開發(fā)以及營造獨特的校園創(chuàng)業(yè)氛圍和提供全面的社會支持等途徑來培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力。這些研究為創(chuàng)業(yè)教育提供了很好的支撐。大學生創(chuàng)業(yè)者掌握的系統(tǒng)知識和能力，有的來源于在課堂中由教師傳授的“顯性知識”轉(zhuǎn)化而來，有的技巧和能力即“隱性知識”需要在不斷的實踐過程中體驗。因此，在大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中必須采用教學與實踐相結(jié)合。一般采用課堂教學+搭建創(chuàng)業(yè)平臺+校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。通過課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中激發(fā)學生參與的熱情，注重在校生的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，著重培養(yǎng)實踐實力和團隊精神，使學生的個體性格得到完善和發(fā)展，個體綜合素質(zhì)得到提高。

三、基于微商的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

1.大學生微商的現(xiàn)狀。隨著新一輪科技革命的蓬勃發(fā)展，智能終端的深度普及和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的日趨完善，消費者的行為習慣正在逐步改變。網(wǎng)絡(luò)日益成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡闹匾M成部分，尤其是便捷的支付手段使越來越多的人選擇網(wǎng)上購物，新的電子商業(yè)模式得以形成，并逐漸走向成熟。其中移動互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，催生了微商創(chuàng)業(yè)的興起與發(fā)展，微商已成為移動端電商的一種模式，廣泛滲透到生活、消費及民生等各個領(lǐng)域，在培育新業(yè)態(tài)、創(chuàng)造新需求、拓展新市場、促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、解決區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡等方面的作用日漸突出。近年來，作為移動互聯(lián)網(wǎng)時代的社群電商新樣式，微商發(fā)展迅猛。有數(shù)據(jù)顯示，2017年微商從業(yè)者近3000萬人，微商銷售額超過6000億元。鑒于微商創(chuàng)業(yè)門檻低、風險小、傳播快、時間靈活并且成本低，無需店面等優(yōu)點，微商創(chuàng)業(yè)受到大學生的青睞。大學生成為微商的主力人群，2016年的應(yīng)屆畢業(yè)生達到765萬，其中大約有23.7萬名選擇個人創(chuàng)業(yè)，而選擇創(chuàng)業(yè)的大學生中有5.1%青睞電子商務(wù)模式。

2.基于微商的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。微商是一種多方位培養(yǎng)經(jīng)營者經(jīng)營產(chǎn)品的方式，在堅持微商經(jīng)營過程中，逐漸優(yōu)勝劣汰，這對微商經(jīng)營者進行考驗，不斷提高其能力。而對大學生創(chuàng)業(yè)所具備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力，微商實踐都與之有一一對應(yīng)。由此可看出微商創(chuàng)業(yè)正好可以支撐傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)所需能力培養(yǎng)。但是，學生在鍛煉自身創(chuàng)業(yè)能力的同時，也會有許多風險發(fā)生，并且也會耗費個人的時間與精力，導致部分學生忽略自己的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，影響正常的在校學習。為了促使大學生更好地處理學習與微商創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，幫助更多大學生實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢以及認識到專業(yè)知識的重要性，高校要系統(tǒng)性地思考學生的微商創(chuàng)業(yè)，我校為之做了大量的工作，構(gòu)建開設(shè)微商創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、組建微商創(chuàng)業(yè)學術(shù)性社團、開展微商創(chuàng)業(yè)競賽以及將學生微商實踐納入素質(zhì)學分“四位一體”的基于微商的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的體系。①開設(shè)微商創(chuàng)業(yè)課程，系統(tǒng)性的幫助學生了解微商及其發(fā)展。我校在《大學上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)思維》等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了《微商創(chuàng)業(yè)指南》，從微商的基本概念到微商的發(fā)展，從微商所需要的技術(shù)，例如：引流、朋友圈的營銷策略與技巧等到微商的注意事項，從微商創(chuàng)業(yè)與自己的學習的均衡等系統(tǒng)性的講解，幫助學生更好地了解微商，大學生可以結(jié)合自己的銷售產(chǎn)品、所學專業(yè)、性格等特質(zhì)有的放矢地進行選取。學生通過對政府、學校、社會提供的創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)政策進行解讀，以提高創(chuàng)業(yè)的成功率；對我國正在不斷完善的微商創(chuàng)業(yè)法律、法規(guī)及時學習，從而掌握微商創(chuàng)業(yè)的最新動態(tài)。以正確的心態(tài)對待微商，以及學習從事微商創(chuàng)業(yè)的基本技術(shù)，這為從事微商創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。②支持創(chuàng)建微商創(chuàng)業(yè)學術(shù)性學生社團，為相同興趣的學生提供交流的平臺。學術(shù)性學生社團采取多元化的活動組織形式，與課堂教學密切結(jié)合，通過多通道開展系列輔助教學活動。學生通過參與學術(shù)性社團的學習、論辯和科技競賽等活動，既有利于彌補第一課堂因教學時間限制而導致知識不足，又有利于促進課內(nèi)知識的應(yīng)用?；顒拥拈_展既能夠增強學術(shù)的凝聚力、大學生的歸屬感，又有利于激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。③開展微商相關(guān)方面的競賽，提倡學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學科競賽是在緊密結(jié)合課堂教學的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)大學生理論聯(lián)系實際，提高自身的實踐和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)大學生的專業(yè)學習興趣、創(chuàng)新意識的活動。我校充分發(fā)揮學科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中的引領(lǐng)作用，積極探索與努力構(gòu)建學科競賽科學、規(guī)范、長效的工作機制，努力打造系列學科競賽品牌項目。④將學生的微商創(chuàng)業(yè)實踐納入素質(zhì)學分，鼓勵學生積極參加微商創(chuàng)業(yè)活動。為進一步貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》精神，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學生個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)提高，營造重視實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，我校將《儒魂商才綜合素質(zhì)教育學分》納入學生的培養(yǎng)計劃。要求學生修滿10學分，涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分、素質(zhì)學分、技能學分3模塊方準畢業(yè)。為了鼓勵學生積極參加創(chuàng)業(yè)實踐，我校將根據(jù)學生在微商創(chuàng)業(yè)情況給予不等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，這有力地促進了學生從事微商創(chuàng)業(yè)實踐。

四、結(jié)論

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，其影響因素復(fù)雜多變，建立起一個學生自身、學校和社會多方配合的三位一體的人才培養(yǎng)體系，保證這一新型的人才培養(yǎng)模式能夠健康、快速地推廣很有必要性。而微商是一個面向人群廣，且對經(jīng)營者要求不高，正好符合當代大學生的特點，在堅持過程中不斷提高其能力。因此微商與大學生創(chuàng)業(yè)能力進行結(jié)合，能為當代大學生創(chuàng)業(yè)能力提供更有效多元化的培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]紀玉超，林海濤.大學生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵解析及多維培養(yǎng)方式[J].教育與職業(yè)，2011，（30）：83-84.

[2]鐘永淑.地方高校大學生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)機制[J].教育與職業(yè)，2013，（20）：78-79.