基于專業(yè)生產(chǎn)實習活動 培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識

肖安國　周詩彪　劉浩　左成鋼

摘要：培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是時代的需要，也是高校的歷史使命。對于地方轉(zhuǎn)型高校的材料專業(yè)，可以充分利用生產(chǎn)實習這一平臺，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、生產(chǎn)模擬、工廠實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃策劃過程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對大學生的將來的自身發(fā)展打下了堅實的基礎。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；材料專業(yè)；生產(chǎn)實習

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）20-0018-02

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上公開提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，在神州大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主體是人才，人才的主要來源是高校，所以高校培養(yǎng)人才時如何樹立其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識尤為重要。2016年4月我校被省政府確定為“產(chǎn)教融合工程應用型本科高校”國家級轉(zhuǎn)型試點。生產(chǎn)實習是在大四進行，學生馬上就要進入社會就業(yè)，尤其有一部分學生自主創(chuàng)業(yè)，所以利用畢業(yè)前生產(chǎn)實習平臺培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識具有重要的意義[1，2]。

時下很多學校強調(diào)頂崗實習，學生完全履行其崗位的全部職責，獨當一面，對于提高學生的實踐能力、塑造職業(yè)精神、積累實踐經(jīng)驗具有很大的幫助作用，同時學生的帶薪實習能取得一定的經(jīng)濟利益。而對于企業(yè)，尤其是一些勞動力密集企業(yè)來說，在承擔一定的社會責任的同時，能解決勞動力短缺的問題，實現(xiàn)一定的經(jīng)濟效益。所以頂崗實習對學校和企業(yè)來說互惠互利，雙方也樂意促成。但是在具體的實習過程中，企業(yè)往往將學生視為廉價勞動力，為了節(jié)約培訓成本和加強管理，往往安排學生幾個月內(nèi)都在生產(chǎn)流水線上某一崗位上重復簡單而又機械的工作。這種實習沒有什么挑戰(zhàn)性，很難激起學生的工作熱情，導致學生對實習失去興趣，甚至對專業(yè)發(fā)展前途失去信心，更無從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。作為材料專業(yè)負責人，筆者十多年來一直負責學生的生產(chǎn)實習事宜，制訂生產(chǎn)實習計劃、規(guī)劃實習內(nèi)容并參與具體的學生實習指導。結(jié)合以往的經(jīng)驗，筆者認為從以下幾點入手可能更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[3，4]。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本素質(zhì)和能力，了解創(chuàng)業(yè)概念、要素和特征，對創(chuàng)業(yè)有一個最基本的認識。在開展實習之前，我們利用1—2個星期對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為此我們從“產(chǎn)學研”合作企業(yè)里聘請了30多位董事長、總經(jīng)理以及其他高級技術管理人員為材料專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師，對學生進行集中授課。由于我們的材料專業(yè)分高分子材料方向和無機非金屬材料方向，我們聘請的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師也來自各類企業(yè)，包括涂料、聚合物合成、膠黏劑、包裝、高分子管道、高分子纖維、多孔材料、陶瓷等行業(yè)。這些成功企業(yè)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的示范作用，給學生最直觀的感受，很能激起學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，3—5人一組在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師的幫助下，結(jié)合自身的特點和愛好，策劃適合自己的初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書包括技術來源、行業(yè)及市場前景、創(chuàng)新及其特色、生產(chǎn)運營、管理模式、融資說明、風險預測及其措施等[5]。

二、生產(chǎn)模擬

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，學生可以在我們建設的大學生實訓中心進行生產(chǎn)模擬。實訓中心建立了多條生產(chǎn)模擬線，包括無機粉體生產(chǎn)模擬線、陶瓷制備與燒成模擬線、塑料包裝膜生產(chǎn)線、塑料瓶生產(chǎn)線、塑料管道擠出生產(chǎn)線、包裝袋生產(chǎn)線和聚合反應生產(chǎn)線等。當然這些生產(chǎn)線不可能完全滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃需求，學生可以選擇類似的生產(chǎn)線進行模擬。但大學生實訓中心不同于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，大學生實訓中心只對其提出的技術的創(chuàng)新性與可行性進行檢測。基于大學生自身知識積累與認識方面的缺陷，其提出的技術是否能在實際生產(chǎn)中實現(xiàn)，生產(chǎn)模擬是最好的驗證辦法。學生可以根據(jù)在模擬生產(chǎn)的結(jié)果對自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書中的技術部分進行修改。

我們的大學生實訓中心是在中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金支持下建立起來的。實訓中心設置實訓中心主任一人、副主任二人以及成員七人。中心主任由專職的實驗員擔任，副主任由專業(yè)教師兼任。該實訓中心是一個開放式的實踐基地，學生可以向中心主任申請，中心主任安排專業(yè)課教師對學生進行生產(chǎn)模擬操作培訓。在學生對整個生產(chǎn)模擬的原理、工藝條件、操作規(guī)程等完全掌握后，學生就可以對自己的技術的可行性在模擬線上進行檢測。學生要求在6周內(nèi)完成生產(chǎn)模擬[6]。

三、工廠實習

經(jīng)過多年的“產(chǎn)學研”合作，我們與校外20多家企業(yè)建立了實習基地，包括從高分子材料到無機非金屬材料的生產(chǎn)與加工。學生根據(jù)自己的需要，按組申請到不同的實習基地進行工廠實習。實習基地有材料專業(yè)常年聘請的實習指導老師，實習老師負責安排學生的具體工作。具體工作按照工廠實習指導老師與專業(yè)教師共同編寫的教學大綱進行。

工廠實習對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是非常重要的。學生來自于學校，對于企業(yè)的管理與運行的認識主要來自課本，沒有親身體會，存在很多認識不足和片面的地方。工廠實習需要學生對企業(yè)的整個管理和運行有一個清晰的認識，包括產(chǎn)品的原材料來源、產(chǎn)品性能、規(guī)格、用途、檢驗方法、企業(yè)生產(chǎn)組織及構成、生產(chǎn)的反應原理、工藝條件、產(chǎn)品市場以及生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的工藝技術、安全、環(huán)保問題及解決方法。所以，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學生必須到企業(yè)的各個部門進行實習，包括生產(chǎn)、技術開發(fā)、銷售、管理、財務等部門進行實習，一般一周輪崗一次。當然，這需要企業(yè)的全力合作和精心安排。這種快速輪換崗位的實習方式不但能使學生對企業(yè)有一個全面的認識，而且能容易激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

四、計劃完善

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、生產(chǎn)模擬和工廠實習過程后，學生對整個材料生產(chǎn)企業(yè)的管理與運行有一個完整和全面的認識?；仡^審視最初策劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，學生會發(fā)現(xiàn)很多不合理和不完善的地方，也許是生產(chǎn)技術不夠新穎、工藝難以實現(xiàn)、產(chǎn)品不符合市場需要等多種原因。不管什么原因，學生在分析過程中肯定能清楚認識自己，更為全面地認識材料行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展和市場需要，進一步提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，形成更為合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。在隨后的2周時間內(nèi)，學生按組討論，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，然后交給專業(yè)指導老師。專業(yè)教師成立專家組對各個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書進行審核與討論，提出修改建議，選擇具有創(chuàng)新意義和實際可行的計劃書向?qū)W校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地推薦。

五、結(jié)論

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是時代的需要，也是高校的歷史使命。對于地方轉(zhuǎn)型高校的材料專業(yè)，可以充分利用生產(chǎn)實習這一平臺，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、生產(chǎn)模擬、工廠實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃完善過程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使大學生對材料行業(yè)有一個更為全面的認識，對其將來的個人發(fā)展尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

參考文獻：

[1]馬永斌，柏喆.大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015，（6）：99-103.

[2]肖安國，周詩彪，申有名，鄭清云，左成鋼，莊永兵，吳素貞.循序漸進培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識[J].廣州化工，2011，（39）：127-129.

[3]周詩彪，肖安國，黃小兵，陳遠道，郝愛萍，陳貞干.基于地方經(jīng)濟發(fā)展需要，構建合理的材料專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].教育教學論壇，2014，（49）：33-34.

[4]肖安國，周詩彪，陳遠道，左成綱，莊永兵.基于地方經(jīng)濟發(fā)展需要的材料專業(yè)生產(chǎn)實習模式探索[J].科教導刊，2014，（2）：48-50.

[5]王斌，易丹青，劉會群.材料工程類本科生實踐教學改革的探索[J].實驗室研究與探索，2013，（32）：161-164.

[6]周詩彪，肖安國，黃小兵，陳遠道，郝愛平，陳貞干.構建開放式實踐教學體系，著力培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才[J].課程教育研究，2014，（7）：20-21.