初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略分析

徐姍姍

摘 要：初中數(shù)學(xué)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析推理、應(yīng)用實踐等能力，這是學(xué)科發(fā)展的需要，也是應(yīng)用能力在數(shù)學(xué)學(xué)科的具體呈現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為學(xué)科發(fā)展的根本出發(fā)點，能有效提高初中數(shù)學(xué)教育的水平，幫助教師與學(xué)生找到教與學(xué)的結(jié)合點，豐富教學(xué)的實用性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)步入一個新的發(fā)展階段。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力 問題 策略

初中階段，數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)揮著培養(yǎng)能力、促進學(xué)生發(fā)展的作用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力作為教學(xué)的根本出發(fā)點，始終為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的更新提供著智力支撐和理論銜接。但在呆板的教學(xué)常態(tài)中，越來越多的教師已經(jīng)淡化了對應(yīng)用能力的認識，教學(xué)中缺乏理論支撐，常犯一些錯誤，阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的推進。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是在幫助學(xué)生發(fā)展的前提下，旨在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識，對于理論知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐的要求都很嚴格，但就目前而言，多數(shù)教師仍在理論層面分析與理解教育的意義，無法在課程實踐中有效的論證教學(xué)理論的可行性，讓課堂教學(xué)的實際效用大大降低，嚴重阻礙了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識與能力的獲取[1]。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)設(shè)計的品質(zhì)、教學(xué)理論的踐行與發(fā)展，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最大問題就是教師水平的良莠不齊、教學(xué)理論的隨意使用。伴隨而來的就是教學(xué)方式的選用不當，我們已經(jīng)探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在不重視理論學(xué)習(xí)的問題，究其原因，教師思想存在一定的滯后性。教學(xué)方式選取的任意性嚴重忽略學(xué)生的發(fā)展特點，讓學(xué)習(xí)陷入一種無序的狀態(tài)中，隨著課程教學(xué)的不斷發(fā)展，許多教學(xué)理論與方式涌現(xiàn)出來，有些教師一時間難以取舍，造成了教學(xué)效果的混亂。在教學(xué)中教師還常犯的一個錯誤就是教學(xué)的急迫性，這種急迫體現(xiàn)在教學(xué)步驟的混亂，教學(xué)評價的隨意上。此外對于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也成為一個非常嚴重的問題，數(shù)學(xué)學(xué)科與生活息息相關(guān)，淡化數(shù)學(xué)應(yīng)用能力就是偏離了初中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的主流方向。究其原因，是由于數(shù)學(xué)學(xué)科作為主科占據(jù)著很大的應(yīng)試比例，因此，教師更為重視理論知識的測試，將過多的精力放在做題和評改上，忽視了實踐對于教學(xué)理論的牽引和深化作用，降低教學(xué)的應(yīng)用性[2]。

二、應(yīng)用能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升從根本上說是對學(xué)生的一種良性的培養(yǎng)，但現(xiàn)在教學(xué)中仍存在理論知識強，但是實踐操作能力差的現(xiàn)象。這就是平時的教學(xué)與訓(xùn)練存在問題，忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要將能力培養(yǎng)放在重要位置上，對于學(xué)生未來發(fā)展具有前瞻性，才能有效發(fā)揮教學(xué)的現(xiàn)實意義。應(yīng)用能力對于學(xué)生來說就是一種新的學(xué)習(xí)方式。以往學(xué)生只是埋頭苦讀，沒有時間和精力觀察生活，長時間就會陷入一種呆板的狀態(tài)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的活力，甚至在學(xué)習(xí)中找不到樂趣。當教師將應(yīng)用能力作為培養(yǎng)的關(guān)鍵點時，就會轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式與環(huán)境，為學(xué)生提供更為有益的培養(yǎng)手段，解放學(xué)生、解放教師，讓課程充滿活力[3]。從教學(xué)發(fā)展的大環(huán)境來看，高效課堂一直是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的追求，而高效課堂正是以學(xué)生能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，應(yīng)用就是檢驗教學(xué)的科學(xué)手段，也是締造高效課堂的有效方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)正是對這一意義的認可。應(yīng)用能力的培養(yǎng)還能夠促進教師的發(fā)展，高要求才能出精品，良好的課程設(shè)計與互動生成能夠喚起學(xué)生更多的參與熱情，能促進課程教學(xué)的大幅度提升，為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)應(yīng)用能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高應(yīng)用能力的具體措施

1.做好理論知識與應(yīng)用能力的有效結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計可以說是形式多樣的，博采眾家之長已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，這種方式給我們帶來了許多啟示與影響，我們要足夠重視教學(xué)內(nèi)容的踏實有效和應(yīng)用能力培養(yǎng)的相輔相成，做到“一課一練”“一練一得”，讓每節(jié)課都給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)與能力上的收獲。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要關(guān)注思維的構(gòu)建與能力的提升，為此，我們在課程上可以只取一點進行綜合有效的教學(xué)。比如學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形面積的計算，我們可以將關(guān)注點放在實踐應(yīng)用上，圍繞一個關(guān)鍵的課題進行有效的研究，比如我們要給學(xué)校設(shè)計一個植物園，我們該如何規(guī)劃，以此作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點，讓學(xué)生采用小組合作的形式，研讀課本內(nèi)容、參考圖書文獻、搜集網(wǎng)上資源來解決這個問題[4]。在這個過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅能夠有意識地切割出不同的形狀，還能夠借助不同方式研究出測量圖形面積的方式，在實踐中證實理論，在理論延伸中證明實踐的關(guān)鍵性，幫助學(xué)生挖掘課本中沒有的深層次的內(nèi)容，能夠進行更有效的能力發(fā)展。

2.借助多元方式拓展應(yīng)用能力培養(yǎng)的渠道

應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅在于教學(xué)的根基上，還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)方式的選用上，在教學(xué)中我們要充分重視優(yōu)秀經(jīng)驗帶來的便利條件，教師在備課的過程中，可以借助同類的教學(xué)范例，進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得更為深入的體會，并能夠借助以往的經(jīng)驗進行自主學(xué)習(xí)，對知識進行深入的研究，做好理論與實踐的結(jié)合，才是提高學(xué)生能力的有效方式[5]。此外信息技術(shù)的發(fā)展也催生出了多媒體教學(xué)手段的發(fā)展。因此，在進行數(shù)學(xué)教育的時候，我們也要充分利用多媒體的作用，將學(xué)習(xí)知識的訓(xùn)練借助動畫、交互式白板、空間建構(gòu)的形式進行處理，讓學(xué)生獲得更為鮮活的認識，提高應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在初中教育中雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但是想要大幅度提升，還是要找到能力發(fā)展的突破口，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的竅門，提高教學(xué)的針對性。因此，初中教師在依托課程標準的同時，要積極研讀教學(xué)內(nèi)容，挑選合適的突破手段，重視全局意識的構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用能力在初中生身上得以顯現(xiàn)。

參考文獻

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[2]熱孜萬古麗·斯馬衣力.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2018（3）.

[3]郭艷玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[J].情感讀本，2018（5）.

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[5]張世立.關(guān)于初中數(shù)學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用能力的分析[J].考試周刊，2017（26）.