探究新課改背景下高中生物教學(xué)課堂優(yōu)化策略

杜政治

摘 要：隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。新一輪課程改革有助于學(xué)生對生物學(xué)科的重新認(rèn)識，讓學(xué)生感到生物學(xué)科不再是高深莫測的學(xué)科，讓學(xué)生知道生物科學(xué)就來源于我們的生活。為此，本文主要論述了高中生物教學(xué)課堂的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：課程改革 生物教學(xué) 優(yōu)化策略

高中新課程改革中，生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”，尤其是重視“發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力” 的理念，已成為高中生物學(xué)教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。其核心就是加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生觀察能力、動手能力、思維能力、解決實(shí)際生活問題的能力都能得到有效的鍛煉和提高。這也正是新課程改革所要求的效果。[1]

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建生物教學(xué)新課堂

傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，在“素質(zhì)教育”理念下，課堂教學(xué)中，教師在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)上仍存在許多問題，一些教師要么完全擯棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要么穿新鞋走老路，這兩種做法都是不智之舉。傳統(tǒng)教學(xué)有它的優(yōu)勢，畢竟是老一輩教育家經(jīng)過長期日積月累總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代教育理念也有它的長處，是新時期社會發(fā)展的產(chǎn)物。因此，二者各有優(yōu)勢，這就需要教師多學(xué)習(xí)理論知識，提高自己的業(yè)務(wù)能力，把握好這二者之間的關(guān)系。教師就不要使用以前的教學(xué)理念，即課堂教學(xué)中要把時間交給學(xué)生，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，這時教師要做的事不是完全放手不管，而是要注意引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、如何去相互探討和相互提問，否則就會把課堂變成放羊場，學(xué)生就會變成脫韁的野馬漫無邊際地狂奔，這也會背離現(xiàn)代教育理念的宗旨。如講解人教版高一生物必修1知識點(diǎn)《生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》時，教師可結(jié)合“三聚氰胺毒奶粉事件”引導(dǎo)學(xué)生思考： 為什么奶粉中的重要成分蛋白質(zhì)對人體影響如此大？它在人體生命活動中起著那些重要作用？為什么說它是生命活動的主要承擔(dān)者？這樣自然而快捷地揭示了課題，為學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)營造了氛圍。只要有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會相對容易，這也符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，將教師的”教”改為”引”，學(xué)生的”學(xué)”改為主動、積極的參與；不再是教師一直在講，學(xué)生一節(jié)課都在聽，要讓學(xué)生這臺新引擎自動轉(zhuǎn)起來，他們才會有興趣朝著既定的方向行駛，而且會越走越有積極性。[2]

二、創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在高中生物新課程改革中要貫徹探究性學(xué)習(xí)理念，首先要啟發(fā)學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們在以后的學(xué)習(xí)中能增加學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確的世界觀和價值觀，在以后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向上有更多的思考，能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展，能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高?！傲己玫拈_端是成功的一半”。因此，要引導(dǎo)學(xué)生有效地開展課堂探究性學(xué)習(xí)活動，教師必須重視新課引入中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。導(dǎo)入情境既要有針對性、目的性、典型性，要體現(xiàn)三維目標(biāo)，又要貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)欲望。如在學(xué)習(xí)有關(guān)生物圈的知識的時候，學(xué)生們需要掌握人類與類人猿的起源、自然環(huán)境及生存環(huán)境等，從而讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時，教師可采用文字、語言、圖表、圖像、錄音、小品、生活實(shí)例等多種方式創(chuàng)設(shè)各種條件下的情境開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)去探求新知識，解決新問題，自主生成知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，恰當(dāng)、及時地策劃活動，進(jìn)行指導(dǎo)，督促學(xué)生完成研究報告，組織交流展示等。而非簡單地告知學(xué)生結(jié)論。堅持課堂教學(xué)以“學(xué)生為主體”的原則，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。只要導(dǎo)入情境的設(shè)計要靈巧、新穎、簡潔，學(xué)生就會很容易理解，這樣就會起到事半功倍的作用。

三、構(gòu)建探究交流課堂，引領(lǐng)正確的學(xué)習(xí)行為

新課程改革倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的良好途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的主陣地。由于種種原因，新教材的不少實(shí)驗(yàn)的實(shí)施不夠深入和完善，有些內(nèi)容與我校處于城鄉(xiāng)交界的現(xiàn)狀不大適應(yīng)，學(xué)生的求知欲得不到充分的滿足。教師如果能結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，進(jìn)行一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的拓展，就能讓學(xué)生站在更高、更全面的角度去學(xué)習(xí)知識和技能，從而解決實(shí)際問題，也能從實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。樹立探究性學(xué)習(xí)理念，落實(shí)探究性學(xué)習(xí)行動，如在人教版高中生物選修一的專題1《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》中有：果酒和果醋的制作、腐乳的制作。這時，教師可以在以學(xué)案為依據(jù)的任務(wù)驅(qū)動式探究交流課堂中，通過讓學(xué)生自主探究，互動探究，創(chuàng)新理解，運(yùn)用探究，小結(jié)鞏固，創(chuàng)新探究六環(huán)節(jié)，結(jié)合階段性的探究性學(xué)習(xí)互動評價活動，把課堂的全過程還給了學(xué)生。在上完課后讓學(xué)生自己制作果酒、果醋、腐乳使學(xué)生在內(nèi)化知識的同時，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)敢于探索的精神，掌握獨(dú)立思考的方法、大膽發(fā)言、爭辯討論的技巧、互動學(xué)習(xí)的策略，獲得學(xué)習(xí)知識的成功情感體驗(yàn)。使學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)興趣化、主動化、習(xí)慣化，逐步規(guī)范他們的探究性學(xué)習(xí)行為，訓(xùn)練他們探究性學(xué)習(xí)的能力，會收到較好的教學(xué)效果。其實(shí)，學(xué)習(xí)知識和獲取技能的最佳途徑就是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生學(xué)會正確的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的自學(xué)能力和收集、處理、表達(dá)信息能力，提升學(xué)生實(shí)踐能力和參與社會活動能力，拓展學(xué)生的生物科技視野。

結(jié)語

學(xué)習(xí)生物科學(xué)的過程不僅是學(xué)習(xí)眾多事實(shí)和理論，也是一個不斷探究的過程。新課程改革倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。教師是新課程改革的實(shí)施者，需更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]秦春紅.提高高中生物課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].文理導(dǎo)航，2011（35）.

[2]劉德成.新課程背景下高中生物探究教學(xué)有效性初探[J].考試周刊，2011（88）.