高中美術(shù)特長生培養(yǎng)芻議

張紅

摘 要：高中美術(shù)對于特長生來講不僅僅是一門課程，來幫助其進入大學(xué)校門。更深層面上來講，高中美術(shù)更是一門藝術(shù)。美術(shù)，用筆記錄美妙的事物；美術(shù)，用線條詮釋曲線的婀娜；美術(shù)，用心描繪世界的色彩。學(xué)習美術(shù)不僅僅掌握了一項技能，更能陶冶情操，凈化心靈。

關(guān)鍵詞：高中 美術(shù)特長生 培養(yǎng) 高考

近幾年來，我校美術(shù)特長教學(xué)在領(lǐng)導(dǎo)的重視和一線教師的共同努力下，取得了可喜的成績。高考成績不斷攀升；美術(shù)特長教育教學(xué)環(huán)境得到了進一步改善；教學(xué)研究與教學(xué)改革初見成效；教師隊伍整體素質(zhì)明顯提高；我校美術(shù)特長教育與教學(xué)進入了特色鮮明的持續(xù)發(fā)展時期。面對全面推進素質(zhì)教育的要求，面對美術(shù)特長教育教學(xué)發(fā)展的要求，我們還須積極主動的尋求教學(xué)的新的增長點和突破口，繼續(xù)保持我校美術(shù)特長高考的整體優(yōu)勢。下面我就高中美術(shù)特長生培養(yǎng)談?wù)勛约旱膸c看法。

一、制定符合實際的培養(yǎng)方案

高中美術(shù)特長班的主要任務(wù)不僅是向?qū)W生傳授技能和技巧，還要對學(xué)生進行廣泛的美術(shù)文化的滲透，彰顯出美術(shù)教育的情感創(chuàng)造以及認知技能培養(yǎng)的特點。美術(shù)特長班的課堂教學(xué)不應(yīng)是一成不變的，其中最為重要的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計。筆者在長期的教學(xué)實踐中認為，要密切觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習狀態(tài)，并根據(jù)當前形勢的具體需求，對教學(xué)設(shè)計進行靈活的變通； 要遵循學(xué)生的學(xué)習規(guī)律和實際情況，采取因材施教的教學(xué)形式，促進學(xué)生的全面發(fā)展，堅決不能一刀切，對學(xué)生的現(xiàn)實水平和個性做出客觀的評價； 根據(jù)學(xué)生的自主意愿，分類設(shè)班，充分發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。

在進行教學(xué)內(nèi)容的選擇時，要以輔助學(xué)生抒發(fā)自己對藝術(shù)的理解為指導(dǎo)原則，將關(guān)注的焦點集中于學(xué)生的表達過程中，即學(xué)生在受到藝術(shù)感染和熏陶的情形下，對美術(shù)文化有所感悟，形成自己對美術(shù)文化獨有的理解和感悟。在實際的教學(xué)過程中，筆者總結(jié)出的教學(xué)思路主要包括以下內(nèi)容。 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力 ：感受能力、 鑒別能力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力及心理調(diào)節(jié)能力。作為美術(shù)特長生，本身應(yīng)具有超強的感受能力，美術(shù)學(xué)習要借助自身所有的感官能力 ，加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，感受物體的立體感，感受物體的明暗交界線，從而認知和理解造型的規(guī)律性。善于區(qū)別高雅和媚俗。想象能力在藝術(shù)創(chuàng)作中具有無可替代的地位。因此要時常鍛煉學(xué)生的想象力。創(chuàng)造力和表現(xiàn)力是人類最寶貴的能力，美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生進行創(chuàng)作并非易事，因為他們完成的作業(yè)大部分是臨摹，而創(chuàng)造性思維在臨草中會逐漸減弱。在教學(xué)中老師要有意識的加強。對于高中生而言，在巨大的升學(xué)壓力下，自我的心理調(diào)整能力十分重要，教師要對學(xué)生進行有意識的引導(dǎo)，使其能夠及時將自己內(nèi)心的情緒加以宣泄，有效地緩解內(nèi)心壓力，增加自信心，在與人交流和溝通的過程中，實現(xiàn)身心狀態(tài)的最優(yōu)化。自我評價能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習態(tài)度、方法，以及所取得的成績等進行較為客觀的判斷和評價，從而明確自己的奮斗方向和目標。

二、“因材施教”針對性教學(xué)

教師授課過程中，不能僅僅使用一種教學(xué)方法，有的同學(xué)適合講授式教學(xué)，喜歡聽教師在課堂上講，理解能力比較好，而且覺悟比較高，課下自己知道溫故知新，有的則不然。那么教師就應(yīng)該融入趣味性教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。美術(shù)特長生中，有的學(xué)生專業(yè)發(fā)展不平衡，或色彩突出，或素描優(yōu)秀，而其他科目成績滯后，老師要根據(jù)每位同學(xué)的不同情況教學(xué)，揚長避短，全面發(fā)展。

三、“循序漸進”階段性教學(xué)

隨著近年來的“藝考熱”，考生數(shù)量大，考題靈活多變，教師在教學(xué)方面的壓力還是很大的，經(jīng)常會一股腦地把高考常見考題的類型，要求，以及高考閱卷評估老師喜歡什么樣的作品全都告知學(xué)生，想一蹴而就。其實這種也有值得肯定的地方，就是先讓同學(xué)知道考試的重點是什么，然后強化應(yīng)對重點的技能。但是這種的成效卻不是很明顯。兩方面原因，第一，每年的考試類型大概相近，題目要求有共通之處，教師的教學(xué)很容易照搬老套路，缺乏創(chuàng)新精神。教師教學(xué)過程中要由簡到繁，先易后難，這樣就能和學(xué)生的發(fā)展同步，同學(xué)們學(xué)起來不會感到特別吃力了，還能一定程度上減輕學(xué)生的思想負擔，有適當壓力固然是一件好事，壓力太大最終過猶不及。

四、“取長補短”品評性教學(xué)

所謂品評性教學(xué)就是針對學(xué)生習作進行評價，包括自評和互評，總結(jié)出作品的亮點，也要點評出作品的不足之處，這樣更加方便同學(xué)們學(xué)習對方的長處，取長補短。每次習作，無論速寫、素描或色彩，將大家的作業(yè)統(tǒng)一展評，互相觀摩可以探討出每幅作品中的可取之處，比如在基本功方面，線條的勾勒，黑白灰，高光背光，明暗交界線，投影處理等等。

五、重視文化課學(xué)習

眾所周知，每年大學(xué)招生對美術(shù)特長生文化知識的分數(shù)要求都會比普通高中生低，美術(shù)特長生高考壓力也就比普通高中生少得多。他們學(xué)習文化基礎(chǔ)知識的壓力也隨之降低，而他們對美術(shù)專業(yè)的重視自然比文化知識重視程度高。久而久之，造成文化課程的不扎實。要提高和加強美術(shù)特長生文化課學(xué)習，就必須與家長取得共識，共同轉(zhuǎn)變美術(shù)特長生輕視文化課的思想。高中美術(shù)特長生入大學(xué)前，由于家長望子成龍心切，由于是特長生，部分家長非常重視美術(shù)特長生的繪畫技能及專業(yè)學(xué)習情況，而忽視文化課的提高和其它素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)特長生入學(xué)后家長們的這種思想非但沒有改變反而更加嚴重地影響著美術(shù)特長生們的學(xué)習態(tài)度。部分家長認為學(xué)特長學(xué)好專業(yè)就行了，至于文化課學(xué)習的好壞及思想進步則是另一回事。這種思想的存在，不僅直接影響著美術(shù)特長生的學(xué)習，同時也給轉(zhuǎn)變美術(shù)特長生的思想教育工作帶來了難度，為了徹底解決美術(shù)特長生思想問題，必須及時與家長溝通，通過打電話、通信或召開家長座談會等方式，端正他們的認識，努力和家長取得共識，進而達到對美術(shù)特長生們施以健康的影響的目的。

以上是我個人對高中美術(shù)特長生培養(yǎng)的一些粗淺看法和些許的經(jīng)驗感受，有許多方面不完整。但我認為，任何事物都在不斷的發(fā)展變化中，都會出現(xiàn)一些新的情況，這種新情況也包括美術(shù)高考是否有新的政策出現(xiàn)，教學(xué)的內(nèi)外因素的影響變化。所以必須要用發(fā)展的眼光來看待培養(yǎng)特長生的一系列問題，墨守成規(guī)只能是阻礙事物的發(fā)展而不適應(yīng)新的形勢的要求。