試論運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

趙美芬

摘要：在當(dāng)前的我國(guó)新課程改革持續(xù)深化發(fā)展的趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也獲得了一定的發(fā)展。在當(dāng)前開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，情景教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)法，被廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了運(yùn)用情景教學(xué)法有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0134-01

引言

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，小學(xué)生的認(rèn)知理解能力薄弱，難以學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而充分運(yùn)用情景教學(xué)法，則可將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)相關(guān)的情景生動(dòng)有趣、直觀形象的進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，能夠有效的降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，較好的理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還能有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。筆者在本文當(dāng)中從下述幾個(gè)方面論述了運(yùn)用情景教學(xué)法有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略。

1.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，有效的構(gòu)建教學(xué)情景

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多媒體情景時(shí)情景教學(xué)法的一種重要的教學(xué)模式，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)情景，可將原本較為枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的進(jìn)行展示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，也能夠有效的拓展教學(xué)方法。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)情景，從而構(gòu)建起一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠較好的融入到教學(xué)情景當(dāng)中深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在對(duì)“數(shù)一數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)多媒體情景讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。例如，教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算》一課時(shí)，可充分運(yùn)用多媒體構(gòu)建教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。首先，教師可利用多媒體課件展現(xiàn)出“豬八戒吃西瓜的故事”，引入分?jǐn)?shù)的概念以及分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容。豬八戒吃了一個(gè)西瓜的2/8，請(qǐng)問(wèn)西瓜還還剩幾分之幾？用什么方法來(lái)求解這道題？如何進(jìn)行列式？ 學(xué)生：用減法1-3/8 1-2/8=6/8 將1視為8/8，即是8個(gè)1/8減去2個(gè)1/8等于6個(gè)1/8，求出6/8。教師再讓學(xué)生進(jìn)一步明確算理：可將“1”視為幾分之幾？此分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？讓學(xué)生能夠有效的構(gòu)建起分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算的理念，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相關(guān)知識(shí)奠定下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生深入的理解與掌握教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，完全源自于現(xiàn)實(shí)生活，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生深入的理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。教師可立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情況，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠借助于自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與進(jìn)行質(zhì)量。教師在收集生活化的教學(xué)素材的過(guò)程當(dāng)中，必須把握好學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與真實(shí)的感受，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，教師在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，較好的融入到生活情景當(dāng)中，探索與發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，使學(xué)生的輕松愉悅的生活情景當(dāng)中學(xué)習(xí)與掌握“千米”的知識(shí)點(diǎn)，教師可安排學(xué)生使用“計(jì)步手環(huán)”，從家里到學(xué)校的開(kāi)始計(jì)步，通常而言，兒童行走1700—1800步即為1千米的距離，耗時(shí)約為20分鐘，學(xué)生在走到1700—1800步的距離時(shí)，可記錄下周圍的建筑物或是明顯的標(biāo)志物來(lái)作為參照物，將其定位為“1千米距離標(biāo)志”，通過(guò)這樣的生活情景學(xué)習(xí)，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生有效的掌握千米”的概念，以及如何將千米運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

3.通過(guò)問(wèn)題情景，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決教學(xué)問(wèn)題

通常而言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可有效的提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，也是一種情景教學(xué)法當(dāng)中的高效的教學(xué)模式。通過(guò)問(wèn)題情景教學(xué)方法，可培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使現(xiàn)實(shí)能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分體現(xiàn)出教學(xué)的目的性與實(shí)效性。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于外界的事物充滿了興趣，并會(huì)主動(dòng)的去探索研究數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可依據(jù)現(xiàn)實(shí)的這一學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，充分運(yùn)用問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠圍繞相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的解決實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握所學(xué)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)有效的解決實(shí)際問(wèn)題，從而較好的提高課堂教學(xué)效率。例如，即是在教學(xué)《圓柱的表面積》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱體側(cè)面積的計(jì)算方法。 首先教師提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)：圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面，那么如何來(lái)計(jì)算出它其面積呢？ 請(qǐng)同學(xué)們思考一下，是否可將此曲面轉(zhuǎn)化為你所掌握的平面圖形，并尋找出其側(cè)面積來(lái)進(jìn)行計(jì)算？ 學(xué)生們通過(guò)思考之后，就能夠運(yùn)用將曲面轉(zhuǎn)化為平面的置換方法，發(fā)現(xiàn)了圓柱體側(cè)面積業(yè)即是其底面周長(zhǎng)乘以高的乘積，從而通過(guò)問(wèn)題情景，有效的學(xué)習(xí)與掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要充分運(yùn)用情景教學(xué)法有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可通過(guò)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，有效的構(gòu)建教學(xué)情景；創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生深入的理解與掌握教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)問(wèn)題情景，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決教學(xué)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)，有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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