創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)背景下畢業(yè)設(shè)計的多元化實踐

劉安 龔伊林

摘 要：本文以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為研究對象，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以學(xué)生創(chuàng)新實踐和就業(yè)實踐為導(dǎo)向，探索在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和改革，旨在為藝術(shù)設(shè)計學(xué)生開辟多元化創(chuàng)新實踐平臺，建立創(chuàng)新性過程管理、考核及評價機(jī)制提供思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);藝術(shù)設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計

1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的特點

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，培養(yǎng)的是應(yīng)用型的創(chuàng)新人才，以產(chǎn)品的輸出為導(dǎo)向，以培養(yǎng)文化、藝術(shù)等實用性、創(chuàng)造力為前提。課程涉及工程學(xué)、心理學(xué)、材料學(xué)等諸多領(lǐng)域，設(shè)計展示多與互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等技術(shù)結(jié)合。它是促進(jìn)學(xué)生理論知識與實踐能力結(jié)合，解決社會人才需求與畢業(yè)生能力之間存在錯位問題的重要手段。因此，畢業(yè)設(shè)計多元化改革與實踐是實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要前提。

2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及問題

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量影響因子較多，是該課程教學(xué)整體效果不理想的原因。具體來說，常見的問題有：第一，缺乏有效的教學(xué)管理，教學(xué)方式有待創(chuàng)新。很多院校對于畢業(yè)設(shè)計課程的管理規(guī)章制度的執(zhí)行和監(jiān)管不嚴(yán)格導(dǎo)致管理制度無法發(fā)揮效用，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。第二，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密。許多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都有創(chuàng)意，但卻很難找到適用的課題。要么造價太昂貴、科技匱乏，要么缺乏實施的可行性。每年藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大部分學(xué)生的作品在展覽結(jié)束后就報廢掉，并不能真正地轉(zhuǎn)化為可實用的產(chǎn)品。第三，學(xué)生自身對畢業(yè)設(shè)計重視度不夠。由于這一課程開設(shè)于大四學(xué)年，很多學(xué)生都處于就業(yè)實習(xí)、考研中，對畢業(yè)設(shè)計投入的精力和時間有限。設(shè)計進(jìn)度跟不上，最后敷衍了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多元化的改革內(nèi)容

3.1 確立畢業(yè)設(shè)計課程的目標(biāo)取向

有些學(xué)生在校期間參與教師的課題項目，花費了很多心思和精力，但后期根本無法看到自己的設(shè)計作品。在畢業(yè)設(shè)計中目標(biāo)和方向模糊，無法做到深入研究，這也在于缺乏對學(xué)生設(shè)計的持續(xù)性引導(dǎo)。可以參考學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)分，優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生開始相關(guān)專業(yè)實踐活動;允許學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系加大實習(xí)考察課時比例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面學(xué)習(xí);注重培養(yǎng)學(xué)生實習(xí)參觀、社會實踐、模擬實訓(xùn)和技能教學(xué)等能力;幫助學(xué)生在現(xiàn)實生活中樹立創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生盡早了解自己的設(shè)計偏好和未來的職業(yè)歸屬。

3.2 分方向、多層次、分階段

建立良好的課程組織文化，通過分方向、分層次、分階段建立起一個適于社會實踐需要的組織系統(tǒng)。分方向是指針對學(xué)生的課題，限定幾個研究方向，每一個具體的研究方向下設(shè)材料、工藝、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有步驟地實施;多層次主要指技能的細(xì)分包括專業(yè)知識、基本技能、核心能力、綜合技能等對每個內(nèi)容細(xì)分到能力;分階段則是從設(shè)計開始到設(shè)計轉(zhuǎn)化，每個階段均開設(shè)綜合實訓(xùn)項目，作總結(jié)和分析，把大課程細(xì)化到多個階段。模擬企業(yè)實際環(huán)境開發(fā)項目，項目的難度及要求隨課題的深入逐漸增加。

3.3 加強(qiáng)實訓(xùn)與實習(xí)考察

以互利共贏為訴求點，集結(jié)企業(yè)、學(xué)校、技藝傳承人等多渠道培育學(xué)生的專業(yè)技能。嘗試畢業(yè)設(shè)計田野考察法，如大學(xué)生畢業(yè)旅游教學(xué)，開啟學(xué)生對本專業(yè)市場的探究。對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行考察，不僅能夠使學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)民俗風(fēng)情和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計之美，將課堂所學(xué)的知識理論運(yùn)用到實踐中，激發(fā)他們的創(chuàng)意和藝術(shù)感悟力，還可以增進(jìn)小組感情和班級的凝聚力。在教育實訓(xùn)環(huán)節(jié)中引入企業(yè)設(shè)計項目，如以企業(yè)的某實踐項目為畢業(yè)設(shè)計選題，注重校企合作，讓學(xué)生全程參與方案構(gòu)思、草圖繪制及后期制作，讓他們在實踐中完善自己的設(shè)計理念。

3.4 鼓勵交叉合作和跨界學(xué)習(xí)

跨界學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，通過設(shè)計語言與設(shè)計符號的交融溝通，尋找相通的表達(dá)元素，并將這些元素進(jìn)行重組形成創(chuàng)意。實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和跨學(xué)院跨學(xué)科領(lǐng)域分組聯(lián)合的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)出在跨專業(yè)融合發(fā)展的方式下結(jié)合專業(yè)分類實施的特點。確定好跨界培養(yǎng)的目標(biāo)，建立合作團(tuán)隊，并實施量化管理標(biāo)準(zhǔn)，通過合作項目的解說和分析，將學(xué)生分成若干個項目小組，按各自的特點、能力和興趣在項目小組內(nèi)分派項目負(fù)責(zé)人。各小組在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行項目實訓(xùn)，讓學(xué)生在實踐中更直觀地了解企業(yè)的商業(yè)法則，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.5 構(gòu)建產(chǎn)品輸出產(chǎn)業(yè)鏈

對教學(xué)體系實行專業(yè)的管理體制，加強(qiáng)應(yīng)用型探索。如在創(chuàng)新方面，針對平面設(shè)計學(xué)生以畢業(yè)展的策劃為畢業(yè)設(shè)計主要內(nèi)容，考查學(xué)生對海報、展示、宣傳冊等設(shè)計能力;針對環(huán)境設(shè)計學(xué)生，以校園某些空地為設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行景觀設(shè)計或改良;針對產(chǎn)品設(shè)計學(xué)生，以校園公共設(shè)施為例進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)造。在創(chuàng)業(yè)方面，對學(xué)生的每一階段進(jìn)行評估，邀請優(yōu)秀的業(yè)界人員、校外企業(yè)參觀，聘請具有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家共同參與作品指導(dǎo)，如天貓、出版社、雜志社等公司，并推薦優(yōu)秀的設(shè)計作品，將作品開發(fā)成文創(chuàng)產(chǎn)品或其他衍生品等。保護(hù)學(xué)生的作品版權(quán)，提供知識產(chǎn)權(quán)注冊，提升畢業(yè)設(shè)計的價值和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.6 畢業(yè)設(shè)計考核形式多元化

大部分院校忽視畢業(yè)設(shè)計的考核部分，傳統(tǒng)的考核機(jī)制是畢業(yè)設(shè)計作品展覽結(jié)束后由教師組織打分，學(xué)生不予參與。我們應(yīng)該在簡化畢業(yè)設(shè)計考核流程的基礎(chǔ)上實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計考核形式的多元化，一方面，除畢業(yè)設(shè)計外，學(xué)生的企業(yè)實習(xí)報告、自主開發(fā)創(chuàng)作的設(shè)計成果或為社會公益、商業(yè)活動等做出的成果都可以納入畢業(yè)設(shè)計考核中去;另一方面，在考核主體上可以采用校內(nèi)學(xué)生投票和校外參觀的社會人員投票相結(jié)合的方式，如評定出“最多功能、最綠色、最治愈”等設(shè)計作品，實現(xiàn)考核形式的多元化。

4 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的根本點在于加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)構(gòu)的改革與建設(shè)。在掌握課程重點、提高學(xué)生素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學(xué)之中，以培養(yǎng)應(yīng)用型、個性化的設(shè)計人才為原則，全面推進(jìn)設(shè)計教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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