平面設(shè)計(jì)視角下藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)研究

摘 要：現(xiàn)階段，藝術(shù)基礎(chǔ)教育存在學(xué)生理論知識(shí)欠缺、課程學(xué)習(xí)銜接不當(dāng)、實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后更多將從事平面設(shè)計(jì)工作，因此，從平面設(shè)計(jì)視角探究藝術(shù)基礎(chǔ)教育問題并提出解決辦法，對促進(jìn)藝術(shù)基礎(chǔ)教育改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)視角;藝術(shù)基礎(chǔ);教學(xué)研究

目前的藝術(shù)基礎(chǔ)教育停留在美術(shù)認(rèn)知層面，學(xué)生在校學(xué)習(xí)得來的美術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)專業(yè)技能很難滿足平面設(shè)計(jì)行業(yè)的要求。因此，要在平面設(shè)計(jì)視角下，對藝術(shù)基礎(chǔ)教育進(jìn)行反思，將平面設(shè)計(jì)方法和教學(xué)思維融入教學(xué)中，替代素描和色彩單一、功利性的教學(xué)模式，為學(xué)生打下更全面、堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為學(xué)生畢業(yè)后從事平面設(shè)計(jì)工作打下良好的理論基礎(chǔ)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)困惑

1.1 理論知識(shí)欠缺

藝術(shù)類學(xué)生一般文化功底相對薄弱，在基本專業(yè)理論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法欠缺或者認(rèn)知不足。教學(xué)層面，僵化的教學(xué)手段和重形式輕理論的觀念導(dǎo)致教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，并陷入惡性循環(huán)。學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力不足而顯得形式化，進(jìn)而造成在下階段專業(yè)學(xué)習(xí)中思維能力弱、設(shè)計(jì)知識(shí)不扎實(shí)。

1.2 造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的分離

傳統(tǒng)意義上，素描、速寫和色彩被認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生造型能力和色彩能力的基本課程，是其他課程的基礎(chǔ)。但是教學(xué)中存在造型學(xué)習(xí)目的不明確、與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程銜接不充分等問題，導(dǎo)致造型基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)分離?；菊n程學(xué)習(xí)中，以單純訓(xùn)練技法為目的，忽視了課程開設(shè)的基本目的——培養(yǎng)思維。現(xiàn)行的應(yīng)試教育使學(xué)生復(fù)制能力遠(yuǎn)強(qiáng)于創(chuàng)新能力，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)簡單臨摹，缺乏創(chuàng)新能力。

1.3 實(shí)踐能力不足

由于學(xué)生人數(shù)太多，教學(xué)資源不足，“手把手”式的藝術(shù)教學(xué)方式被“上大課”式替代，藝術(shù)教育的自身規(guī)律被打破。[1]強(qiáng)調(diào)啟發(fā)誘導(dǎo)、注重個(gè)性培養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)模式被可視化、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式取代，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)實(shí)踐，無法加深對理論知識(shí)的理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

2 平面設(shè)計(jì)視角下的藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)

2.1 教學(xué)思維

藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)主要包括素描和色彩。在平面設(shè)計(jì)視角下進(jìn)行素描教學(xué)，以平面設(shè)計(jì)元素為切入點(diǎn)，將點(diǎn)、線、面，疏密，節(jié)奏，對比等關(guān)系和色彩學(xué)習(xí)結(jié)合起來思考。色彩將平面設(shè)計(jì)中的裝飾色彩、打印色彩和色光結(jié)合起來，共同應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)中，這不是純粹地描摹對象，其中包含了聯(lián)想、類推等設(shè)計(jì)意識(shí)。平面設(shè)計(jì)視角下，以平面為基礎(chǔ)進(jìn)行藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，在素描和色彩的基本技能訓(xùn)練中，這兩者是不可分離、相互穿插的。在素描教學(xué)中，靜物構(gòu)圖是色彩靜物必須解決的，在色彩靜物三大關(guān)系中，明暗關(guān)系又是素描靜物必須解決的。在藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中，除了要解決素描和色彩的搭配關(guān)系以外，還要兼顧藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練。用平面設(shè)計(jì)將素描和色彩中的有關(guān)元素提煉出來，并將其作為藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)思維，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

2.2 教學(xué)技能

高校和社會(huì)每年有許多技能大賽，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以參加的有平面設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)兩種比賽，平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目中除了素描和色彩外，還包括平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（Photoshop），因此，藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)不僅應(yīng)該包括素描和色彩，還應(yīng)該包括PS、美術(shù)字、平面色彩構(gòu)成以及圖案等科目。藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)利用平面將理論知識(shí)與平面設(shè)計(jì)連接起來，形成了完整的培養(yǎng)方案和合理有效的教學(xué)計(jì)劃。在以平面為連接線的藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，設(shè)置合理的培養(yǎng)方案，以平面設(shè)計(jì)為契機(jī)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如PS課程，一方面，可以使學(xué)生更早地接觸平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，另一方面，可以使學(xué)生盡快掌握參加技能大賽的基本技能。[2]

2.3 教學(xué)實(shí)踐

為了加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解，可以在教學(xué)過程中增加平面設(shè)計(jì)內(nèi)容，將作業(yè)以項(xiàng)目形式布置下去，將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，完成設(shè)計(jì)作品，例如簡單的海報(bào)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目化和小組化的教學(xué)模式促使教師被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生主動(dòng)思考實(shí)踐。在完成作品的過程中，學(xué)生主動(dòng)思考，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，展示自己的設(shè)計(jì)思維。教師對學(xué)習(xí)作品要及時(shí)反饋，對優(yōu)秀的作品要加以表揚(yáng)，讓學(xué)生心理上得到滿足，并且要多跟同學(xué)們分享，分析作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，再次豐富自身的理論知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)自身的創(chuàng)作動(dòng)力。藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)不僅要傳授最基本的創(chuàng)作技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)性創(chuàng)造思維。

3 平面設(shè)計(jì)視角下的藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐

3.1 將平面設(shè)計(jì)特色融入藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中

藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是包括平面設(shè)計(jì)在內(nèi)的美術(shù)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是非常重要的課程，學(xué)生只有學(xué)好基礎(chǔ)課程，才能為后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。將平面設(shè)計(jì)特色融入基礎(chǔ)課程教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的審美能力。將平面設(shè)計(jì)特色融入專業(yè)課程當(dāng)中，不是指先開設(shè)設(shè)計(jì)課程再開設(shè)藝術(shù)基礎(chǔ)課程，那樣會(huì)使學(xué)生缺乏基本的藝術(shù)基礎(chǔ)，結(jié)果適得其反。只有細(xì)致地安排課程，才能提升學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果。比如，在色彩學(xué)習(xí)中，進(jìn)行平面設(shè)計(jì)色彩搭配，通過實(shí)際訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 拓展教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

在藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，可以尋找新的教學(xué)點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生找到自己的興趣所在。在課堂上對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在平面構(gòu)成和圖案課程教學(xué)中，可以穿插優(yōu)秀的Logo設(shè)計(jì)、表情包設(shè)計(jì)等圖案，讓學(xué)生利用已有知識(shí)設(shè)計(jì)?；眨谜n余時(shí)間設(shè)計(jì)表情包，開展斗圖大賽，進(jìn)一步尋找學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的概念。相信通過平面設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更加牢固地掌握藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.3 改善教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

當(dāng)前，很多藝術(shù)基礎(chǔ)課程教師是純美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，受其所受教育特征的影響，他們的平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)也相對較欠缺，對繪畫方面的研究比較多。在教學(xué)過程中，教師側(cè)重于美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，甚至將學(xué)生往繪畫方向發(fā)展，沒有將藝術(shù)基礎(chǔ)同平面設(shè)計(jì)結(jié)合起來，不利于專業(yè)方向的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該改變側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)過程中重視對平面設(shè)計(jì)知識(shí)的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔祥平.美術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的策略[D].四川師范大學(xué)，2010.

[2] 歐陽崇坤.市場對中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的導(dǎo)向[J].電子制作，2015（2）.

作者簡介：邱飛（1981—），男，山東淄博人，藝術(shù)碩士，講師，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。