平面設(shè)計專業(yè)“創(chuàng)新設(shè)計”的教學(xué)與教學(xué)法

陳儀

摘 要：教學(xué)設(shè)計由什么觀念來導(dǎo)入？由什么模式來實(shí)施？由什么標(biāo)準(zhǔn)來評判？由什么方式來組織？一系列有機(jī)而富于“創(chuàng)新設(shè)計”的設(shè)計，是考量教師的教學(xué)能力、教學(xué)行為、教學(xué)質(zhì)量的一桿標(biāo)尺，也是考量藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，乃至考量一所學(xué)校水準(zhǔn)的一桿標(biāo)尺。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計專業(yè);“創(chuàng)新設(shè)計”;教學(xué)

0 引言

“創(chuàng)新設(shè)計”的學(xué)習(xí)是人類升華自身價值的唯一手段，現(xiàn)代人類的學(xué)習(xí)方式最主要是依靠老師自主教授知識和自主學(xué)習(xí)知識。創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)是根據(jù)教學(xué)法的有效因素實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，平面設(shè)計專業(yè)“創(chuàng)新設(shè)計”的教學(xué)更是離不開這類教學(xué)法的支持。在創(chuàng)新設(shè)計的支持下，平面設(shè)計專業(yè)將得到更好的課程體驗(yàn)，學(xué)生將通過多種平臺找到對應(yīng)的學(xué)習(xí)位置，并了解各自的趨向。但其實(shí)這兩者之間并不沖突，老師可以以自己的專業(yè)眼光留下相應(yīng)的教學(xué)資料，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就能事半功倍。由此，各種形式的平面設(shè)計專業(yè)“創(chuàng)新設(shè)計”方式應(yīng)運(yùn)而生。在計算機(jī)信息化大趨勢的前提下，基于計算機(jī)的平面設(shè)計專業(yè)“創(chuàng)新設(shè)計”的教學(xué)法逐漸成為主流。隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，在計算機(jī)技術(shù)成熟的大潮下，一個基于計算機(jī)平臺的課外教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)便有了實(shí)現(xiàn)的可能。為此，開發(fā)一款基于計算機(jī)的平面設(shè)計專業(yè)“創(chuàng)新設(shè)計”的教學(xué)法便有了實(shí)現(xiàn)價值。利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，可以輕松實(shí)現(xiàn)單老師對多學(xué)生的教學(xué)數(shù)據(jù)管理，方便教師的工作。而興起的大數(shù)據(jù)技術(shù)，更是能對教學(xué)溝通之間產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而讓教師把握教學(xué)方向，并預(yù)測分析教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，對教育事業(yè)有重要意義。

1 平面設(shè)計專業(yè)“創(chuàng)新設(shè)計”的教學(xué)實(shí)例分析

在平面設(shè)計專業(yè)課程里，Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)是需要結(jié)合PS軟件展開教學(xué)的，此時教師可結(jié)合MOODLE教學(xué)平臺或者微課教學(xué)平臺傳輸教學(xué)環(huán)境模擬，并給學(xué)生實(shí)時操作學(xué)習(xí)過程。通過微課堂和MOODLE教學(xué)平臺，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動，通過討論的形式在設(shè)計課上發(fā)揮自己的設(shè)計能力。在平面設(shè)計專業(yè)的引導(dǎo)下，創(chuàng)新設(shè)計將進(jìn)一步找到對應(yīng)的教學(xué)過程，并通過專業(yè)領(lǐng)域鞏固自己的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教育是重要的籌碼，而“創(chuàng)新設(shè)計”教學(xué)一直是社會進(jìn)步的方向，老師在學(xué)生越來越多的大背景下需要更加方便和“創(chuàng)新設(shè)計”的輔助教學(xué)方式。平面設(shè)計專業(yè)“創(chuàng)新設(shè)計”的教學(xué)可以提供一個較好的教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布平臺，分析學(xué)生瀏覽數(shù)據(jù)。在課件上傳功能上，教師可瀏覽并回復(fù)學(xué)生問題，看到學(xué)生客戶端的瀏覽進(jìn)度和總體學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生客戶端上，學(xué)生可瀏覽教師的相關(guān)課件，進(jìn)而對教師課件進(jìn)行提問，也可以和導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行交流?！皠?chuàng)新設(shè)計”對老師的課外教學(xué)輔導(dǎo)以及學(xué)生的自學(xué)有重要意義，我們的目標(biāo)是利用模型和規(guī)則來預(yù)測將來的行為，從而改進(jìn)我們的生活，或是解釋一些我們用其他方法不能解釋的事情。這些模型可以幫助我們預(yù)測并發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)中的規(guī)律和趨勢，讓我們對未來做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

2 平面設(shè)計專業(yè)“創(chuàng)新設(shè)計”的教學(xué)法

現(xiàn)在的計算機(jī)社會應(yīng)用中，老師和同學(xué)跟上社會潮流的最重要的一個方面就是計算機(jī)的使用能力。如果利用程序進(jìn)行教育系統(tǒng)和作業(yè)的管理和分析，可以有效地強(qiáng)化教育者處理和分析信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)教育者更加方便和及時地處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，讓老師在事半功倍的情況下更加有效地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)。而老師們把大量的重復(fù)批改和布置任務(wù)交給教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)后，空余出來的時間就可以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過程，從而形成良性循環(huán)，對學(xué)生的教學(xué)工作有重大意義?，F(xiàn)在平面設(shè)計專業(yè)“創(chuàng)新設(shè)計”教學(xué)法總體的發(fā)展趨勢是對大數(shù)據(jù)的分析以及利用，給教師提供更多的教學(xué)信息以改善教學(xué)質(zhì)量，同時個人的信息安全保護(hù)機(jī)制也在逐漸完善。

2.1 實(shí)現(xiàn)信息資源共享

在網(wǎng)上組織優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)生在網(wǎng)上可以學(xué)到更新更全面的知識，這是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同情境下運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生還可以根據(jù)自身的行動反饋來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，從而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 消除學(xué)習(xí)的時間和空間的限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

通過此平臺，學(xué)生可以在任何時間任何有網(wǎng)絡(luò)的地方學(xué)習(xí)知識，從而消除了學(xué)習(xí)在時間和空間上的限制。學(xué)生不必再因?yàn)闆]有聽清楚內(nèi)容或者忘記內(nèi)容而耽誤學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)平臺的應(yīng)用使得教學(xué)資源可視化，這是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充。傳統(tǒng)大班額的課堂教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的接受，學(xué)生的思維能力和接受能力的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低和探索能力缺乏。學(xué)生通過教學(xué)資源，可以根據(jù)自身情況、自身特點(diǎn)和需求來學(xué)習(xí)，可以發(fā)散自己的思維，而不是一味跟隨老師的思想。這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，并最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

2.3 提升教育信息化

平面設(shè)計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)是我國教育信息化的一個重要方面，因此對平面設(shè)計專業(yè)“創(chuàng)新設(shè)計”教學(xué)法的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行研究，有助于真正實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的新突破，有助于推動我國基礎(chǔ)教育方式的多元化發(fā)展。

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