朗誦藝術在播音主持教學中的應用

徐歡

摘 要：朗誦藝術是藝術形式中的重要組成部分，把文字轉化為有聲語言，并且將文字中包含的情感進行全面的表達。朗誦藝術表達方式與播音主持語言表達具有較多相通性，因此朗誦藝術在播音主持教學中發(fā)揮著十分重要的作用?；诖耍疚姆治隽死收b藝術在播音主持教學中應用的重要性，同時提出了朗誦藝術在播音主持教學中的應用策略，以此促使播音主持教學取得理想的效果。

關鍵詞：朗誦藝術;播音主持教育;應用策略

0 前言

朗誦通過聲音將文字展現出來，并且有效地表達文字中的情感。朗誦藝術可以真正拓展文學作品的情感意蘊，有效增強文學作品的活力。將朗誦藝術應用在播音主持教學中，教師引導學生進行語言練習，熟練應用語言技巧，練習情感表達，從而真正使學生體會播音主持教學的內涵，在提高學生綜合能力的同時提高播音主持教學質量與教學效率。

1 朗誦藝術在播音主持教學中應用的重要性

播音主持人是語言藝術工作者，是現代漢語普通話傳播的使者。因此，播音主持人要具備專業(yè)的語言藝術功底，通過自己的語言表達情感。這就意味著，播音主持人不僅需要具備良好的文學底蘊，同時還需要具備語言功力。朗誦藝術作為綜合藝術的一種，通過語言將文字進行有效的表達，同時將其中的情感充分傳達出來。[1]將朗誦藝術應用在播音主持教學中，有效培養(yǎng)學生的語言表達能力以及播音發(fā)聲能力，同時提高學生的副語言使用能力。通過朗誦文學作品，可以有效地將播音主持理論與語言實踐相結合，真正促使學生的播音綜合能力得到有效提高。在播音主持教學中應用朗誦藝術，有效激發(fā)學生參與教學的積極性，促使學生在鏡頭前的自信能力與表現能力得到提升。由此可見，朗誦藝術應用在播音主持教學中是十分必要的。

2 朗誦藝術在播音主持教學中的應用策略

2.1 在呼吸控制訓練中應用

播音發(fā)聲的動力主要是氣息，同時氣息也是聲音與情感之間的聯系，氣息在播音主持教學中是十分重要的。在播音主持教學過程中的呼吸控制訓練需要花費較長的時間，培養(yǎng)學生掌握胸腹聯合呼吸方式。由于學生已經習慣傳統的呼吸方式，學生需要花費較長的時間養(yǎng)成新的呼吸習慣。通過將朗誦藝術應用在呼吸控制訓練中，使學生靈活運用氣息，并且將氣息與情感有效結合。由于朗誦過程中運用的氣息與播音主持教學中學生運用的氣息十分接近，學生通過朗誦訓練可以有效促進呼吸控制能力的提高。[2]在朗誦過程中重視學生的換氣時機以及補氣方式等，使學生真正掌握播音主持教學中要求的呼吸控制。在播音主持教學過程中，教師選擇較為經典并且富含情感的文學作品帶領學生進行朗誦，從而訓練學生的氣息。例如，教師可以選擇《我愛這土地》帶領學生朗誦。通過朗誦，教師可以充分了解學生的呼吸控制是否到位，在朗誦過程中是否真正運用胸腹聯合呼吸，然后教師可以對學生進行正確的引導，有效提高學生對于呼吸的控制能力。

2.2 在普通話語音教學中應用

傳播現代漢語普通話是播音主持人的責任，這就要求播音主持人具備專業(yè)的普通話水平。播音主持教學中的普通話教學主要開設在播音主持教學的初始階段，主要培養(yǎng)學生掌握聲母、韻母、聲調以及吐字歸音等知識與技能。將朗誦藝術應用在普通話語音教學中，使學生通過朗誦練習字音清晰度以及規(guī)范聲調與調值。同時，播音主持專業(yè)學生需要通過普通話等級考試，其中要求學生進行文學作品朗誦，因此通過朗誦藝術，學生可以開展具有針對性的訓練，從而幫助學生更好地通過普通話等級考試。將朗誦藝術應用在普通話語音教學中，教師可以通過循序漸進的方式開展教學。教師可以先為學生選擇較為簡短的古詩詞開展練習，古詩詞朗朗上口，可以真正提高學生的普通話水平。當學生的普通話水平不斷提高時，教師可以為學生選擇一些篇幅較長的文學作品進行朗誦練習。例如，教師可以為學生選擇舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》。這首詩不僅朗朗上口，同時還包含著豐富的愛國情感。通過閱讀這樣的文學作品，學生不僅可以提高普通話水平，同時還可以幫助學生感受其中的情感，真正提高學生的播音主持能力。通過將朗誦藝術應用在普通話語言教學中，真正提高學生的播音發(fā)聲能力與語言表達能力。

2.3 在聲音彈性訓練中應用

聲音彈性訓練主要是通過對學生進行聲音訓練，使學生在播音過程中的聲音形式可以更好地適應情感的變化，使學生的聲音變得更有層次，更有感染力。將朗誦藝術應用在聲音彈性訓練中，教師帶領學生朗誦情感豐富的文學作品，使學生通過朗誦可以清晰地感受文學作品中包含的情感，學生可以有效控制自身聲音的伸展與變化。在朗誦文學作品的過程中，教師要引導學生注意聲音變化的層次性，從而提高學生播音主持的綜合能力。[3]

2.4 積極組織朗誦藝術大賽

播音主持課堂教學時間十分有限，將朗誦藝術應用在播音主持教學中不能單純依靠課堂教學時間，而是要積極為學生組織朗誦藝術大賽，為學生搭建專業(yè)的實踐平臺。這不僅可以讓學生積極參與其中，提高學生的語言表達能力，更重要的是可以激發(fā)學生對播音主持專業(yè)的學習興趣，有效提高學生的播音主持綜合能力。通過組織朗誦藝術大賽，在潛移默化中使學生進行朗誦訓練，學生在朗誦過程中可以理解播音主持教學的內涵，從而使學生熱愛播音主持，體會學習的樂趣，促進播音主持教學質量與教學效率的提高。

3 結語

將朗誦藝術應用在播音主持教學中是十分必要的，通過將朗誦藝術應用在呼吸控制訓練中、普通話語音教學中以及聲音彈性訓練中，并且積極為學生組織朗誦藝術大賽，真正提高學生的播音主持綜合能力，實現教學質量的提高。

參考文獻：

[1] 宋皓.淺談大聲朗讀在播音主持實踐教學中的重要性[J].傳播力研究，2018，2（16）：226.

[2] 馮美.即興口語在播音主持實踐教學中的發(fā)展與思考[J].西部廣播電視，2016（20）：140-141.

[3] 劉培培.淺談播音主持專業(yè)普通話口語表達教學中的朗讀與朗誦[J].新聞界，2010（01）：172-173.