環(huán)境設計專業(yè)課程教學改革研究與實踐

張江波 范玥 包敏

摘 要：培養(yǎng)適應市場變化的高級環(huán)境設計人才，是高等院校環(huán)境設計專業(yè)需認真思考的課題。本文以居住空間設計為例，分析目前存在的問題，提出教學改革方案，進而延伸應用到環(huán)境設計專業(yè)的其他課程。

關鍵詞：環(huán)境設計;居住空間設計;改革方案

隨著我國城市建設的持續(xù)進行，黨的十九大“人與自然和諧共生”“美麗中國”概念的提出，環(huán)境設計日益引起各界的關注和重視。在新形勢下，如何調整教育的視角和觀念，以培養(yǎng)適應市場變化的高級環(huán)境設計人才，已成為高等院校環(huán)境設計教育專業(yè)教師必須認真思考的課題。

居住空間設計是環(huán)境設計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，通過本課程的學習要讓學生設計創(chuàng)造出滿足人們物質與精神生活需要的居住空間環(huán)境作品;啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有一定素質和設計能力的人才。

1 居住空間設計課程教學目前存在的問題

回顧近年來的教學過程，居住空間設計在課堂教學、教學反饋、考核機制等教學環(huán)節(jié)中均反映出一定的問題，總結如下：

1.1 授課時間安排分散

要完成一套完整的居住空間設計方案，需要經(jīng)歷基礎理論的講述、項目現(xiàn)場的調研、資料的搜集和整理、方案的構思、設計的表現(xiàn)、教師的指導、反復修改，直至設計完成這一系列的過程。而一直以來，該門課程的授課時間安排都是每周上1～2次課，每次2個學時，連續(xù)上16周，同時還要學習其他設計類專業(yè)課程。這對于學生來說精力過于分散，難以形成較強的連貫性、系統(tǒng)性的思維模式，導致基礎知識與實踐脫節(jié)，設計過程三心二意，學生感到力不從心，最終導致設計作品質量不高。

1.2 教學模式偏于傳統(tǒng)

居住空間設計傳統(tǒng)的授課模式主要是理論講授，圖文結合，加入大量的設計案例解析。表面看來教學手段比較豐富，類似于“項目教學法”。但該門課程要完成的是“空間的設計”，用講授和圖片案例的方式授課，學生依然是被動的接受者，而且內容過于平面化，缺乏創(chuàng)新，學生的空間想象能力無法得到有效的訓練。

1.3 理論難以聯(lián)系實踐

目前，該門課程的教學內容主要為虛擬課題，考核評價重視的是直觀的效果，缺乏行業(yè)標準，師資隊伍缺乏行業(yè)經(jīng)驗，導致學生所學知識與技能無法融會貫通，設計過程中缺乏生產、功能、工藝及銷售、服務等全方位的考慮，設計缺乏執(zhí)行性。

1.4 考核方式不夠靈活

課程考核的內容和方式缺乏靈活性。目前，課程考核方式為考試，要求學生在規(guī)定時間范圍內，快速完成一套居住空間的方案設計。由于時間有限，考核結果反映出學生往往進行簡單的家具擺設、空間分割，設計風格和造型對設計規(guī)范、材質的應用知之甚少。

2 居住空間設計課程教學改革方案

2.1 調整授課時間的安排方式

集中周授課的方式，安排4～5周完成本門課程的學習，該門專業(yè)課結束后，再安排另一門專業(yè)課的學習。這樣的時間安排有利于學生在相對集中的時間對一門專業(yè)課程進行系統(tǒng)的學習，提高學習的專注度、連貫性。這樣有利于學生系統(tǒng)地完成一些高質量的設計方案，也有利于教師很好地跟蹤每一名學生的學習狀態(tài)。

2.2 大力推進教學方法的改革

復旦大學心理學教授張學新提出的“對分課堂”新型教學模式，理念深刻、簡明易用，變被動學習為主動學習?！皩Ψ终n堂”就是把課堂時間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學生討論，在講授和討論之間有一個內化的環(huán)節(jié)，讓學生對講授內容進行吸收之后，有備而來參與討論，通過對講授與討論的有機整合，提高教學效果。

“對分課堂”的教學方法包括課堂講授、學生內化、課堂討論三大部分。每一個部分在進行之前都要進行精心的設計?！罢n堂講授”要生動、精煉，主要進行引導性、框架式的講授，核心是促進學生隨后的學習?！皩W生內化”部分，作業(yè)的布置十分關鍵，還有一個“亮、考、幫”的應用。

在課堂討論部分，可以引導學生采用多種方式進行，比如臺灣大學王秀槐教授創(chuàng)立的“六頂思考帽”，就非常適合本門課程的討論。比如，學生完成了一套居住空間的設計方案，在討論時，可以把學生進行分組，每組若干人，每人扮演不同的角色，如業(yè)主、設計師、施工員、預算員、路人甲等，每名學生站在不同的角度對設計方案進行深入有效的討論，提高學生的學習積極性。

2.3 加強實踐教學

在居住空間設計課程中，加強實踐教學，需要有效推進校企合作，將校企合作從分散到緊密，從企業(yè)行業(yè)文化的教育到實戰(zhàn)項目的訓練逐步跟進，推進“專家進課堂、賽事進課堂、項目進課堂”，實現(xiàn)校企合作的長效性，切實培養(yǎng)高級應用型設計人才。

2.4 改革考核方式

環(huán)境設計專業(yè)的考核方式應將市場調研、階段講評、工程實地調研等環(huán)節(jié)引入教學中，每個階段都設置明確的階段性任務，并提出明確的階段性要求。比如居住空間設計，通過設置市場調研、草圖方案講評、小組互評等環(huán)節(jié)測試學生的設計能力，最后各階段成績與期末測試成績按一定的比例相加后得出最終成績。此種考核方式可全面細致地考查學生的學習狀態(tài)，激發(fā)其學習熱情，調動學習積極性，提高教學質量。

3 結語

本文以居住空間設計為例，提出了教學改革的方法，要想全面提高教學質量，需要在實踐教學中不斷探索，還需要不斷完善師資、設備配套、實踐基地的建設等方面。實現(xiàn)校內外教學資源的共享，促進教學交流與監(jiān)督，在此基礎上，發(fā)揮本課程在課程體系中的帶動作用，將調整后的教學改革方案逐步滲透到其他課程中。

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作者簡介：張江波，女，陜西西安人，碩士，講師。

范玥，女，陜西西安人，碩士，講師。

包敏，女，陜西西安人，碩士，講師。