項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

摘 要：應(yīng)用型高職院校教育的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生以后就業(yè)的競爭能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程體系，單純靠書本理論和傳統(tǒng)教育已經(jīng)無法滿足社會對學(xué)生的需求，在教學(xué)中應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。本文擬通過在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中采取項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的新思路和新途徑，該教學(xué)法就是充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中通過實(shí)際項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)在此過程中將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是與企業(yè)對接開展的，能適應(yīng)社會和市場需求，使學(xué)生在畢業(yè)后和崗位實(shí)現(xiàn)無縫對接，為社會輸送真正有用之才。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動;藝術(shù)設(shè)計(jì);分組

0 引言

“項(xiàng)目教學(xué)法”最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》。“項(xiàng)目教學(xué)法”的理論認(rèn)為：知識可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得;學(xué)習(xí)是知識、技能與行為、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的長進(jìn);教育是滿足長進(jìn)需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動。項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的顯著不同在于實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，在項(xiàng)目活動中，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目主題，深入有關(guān)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會，通過提出問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等活動，獲得知識、技能和方法。項(xiàng)目的結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識、技能和方法，可以通過不同形式的作品展示來表現(xiàn)。

1 擬解決藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)問題

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、理論素養(yǎng)寬泛、設(shè)計(jì)技能全面，能勝任本領(lǐng)域?qū)I(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的實(shí)用型專業(yè)人才。課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題和實(shí)際操作的綜合能力。目前高校學(xué)生一般理論基礎(chǔ)較強(qiáng)，但動手操作能力弱。學(xué)生畢業(yè)后會出現(xiàn)眼高手低，不適應(yīng)企業(yè)高強(qiáng)度和專業(yè)化的工作等諸多現(xiàn)象。針對這一問題，項(xiàng)目化驅(qū)動教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)踐動手能力的有效途徑。在教學(xué)活動中，教師要多安排學(xué)生進(jìn)行思考、實(shí)踐、感悟、創(chuàng)新的活動，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)針對學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師還要努力營造探討、交流的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，突出實(shí)踐在課程中的主體地位，讓學(xué)生充分行動起來，學(xué)生自己動手操練。學(xué)生的能力不是教師“講”會的，而是學(xué)生“練”會的。

2 項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中的實(shí)施策略

2.1 項(xiàng)目研究思路

確定項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)是項(xiàng)目教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。在項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)確定上：一是需要充分結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法本身是一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的開展需要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。二是項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)一定要具體化，在項(xiàng)目任務(wù)的確定上就需要具體到每一項(xiàng)基本技能和基本理論。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生自己處理。素材的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

2.2 制定明確的項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目計(jì)劃的制定主要圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的開展形式進(jìn)行組織和規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的開展上一般主要是對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作教學(xué)。讓組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生帶動其他學(xué)生，讓優(yōu)秀的組激勵后進(jìn)的組。分組的原則、組員的搭配、工作分工、成員的數(shù)量等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。分組時(shí)每組成員以3～4人為宜，把學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者作為組長，讓其扮演本小組的任務(wù)管理者，負(fù)責(zé)組織落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃的制定和本小組的學(xué)習(xí)管理工作。另外，要進(jìn)行組與組間的競爭，實(shí)現(xiàn)組外調(diào)節(jié)，對于一些小組成員能力較弱的，要及時(shí)調(diào)劑一名能力相對較強(qiáng)的學(xué)生加入該小組充實(shí)小組協(xié)作實(shí)力，增強(qiáng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過一系列項(xiàng)目演示與講授，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，幫助學(xué)生理解項(xiàng)目任務(wù);學(xué)生理解任務(wù)，知道自己要做什么，要學(xué)習(xí)哪方面的知識，要練習(xí)哪方面的技能，以及自己要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

2.3 實(shí)施目標(biāo)監(jiān)控的項(xiàng)目評價(jià)

項(xiàng)目評價(jià)一方面是對項(xiàng)目教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)總結(jié)分析，另一方面對項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)也是對學(xué)生的一種有效鼓勵，評價(jià)要注重綜合性。項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)基本要求就是要求學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中要注重團(tuán)體合作意識，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)全面考察過程。所以在評價(jià)中，教師要盡可能地選擇真實(shí)的任務(wù)，在評價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的提問的能力、尋求答案的能力、理解的能力、合作的能力、創(chuàng)新的能力、交流的能力和評價(jià)的能力。評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)綜合放在如何使學(xué)生的這些能力得到發(fā)展和提高上。

2.4 項(xiàng)目化驅(qū)動教學(xué)法的特色

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的主要特色是“項(xiàng)目驅(qū)動，注重實(shí)踐”。它非常適合高校數(shù)字媒體專業(yè)課程的教學(xué)，因?yàn)樵擃愓n程大多是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能，而我們更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。這些課程知識內(nèi)容更新很快，要求學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。而項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。

3 結(jié)語

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端提出的，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐動手能力要求很高。與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)潮流是教學(xué)改革的必由之路。我們只有堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的大方向不變，將新的教學(xué)理念和方法灌輸?shù)綄?shí)踐教學(xué)中，才能培養(yǎng)出真正服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高靜.“項(xiàng)目驅(qū)動”視角下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程模式研究[J].大觀，2015.

[2] 劉紅梅.項(xiàng)目教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[3] 汪瑾.基于項(xiàng)目驅(qū)動的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的計(jì)算思維培養(yǎng)[J].科技視界，2016.

作者簡介：王中州（1972—），男，陜西西安人，碩士，畢業(yè)于北京大學(xué)軟件工程專業(yè)，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)動畫。