高校類型與藝術(shù)類通識(shí)課程數(shù)量

王曉文 王遠(yuǎn)

摘 要：在線教育從開始的熱潮發(fā)展至今逐漸穩(wěn)定，藝術(shù)作為其中必不可少的一個(gè)分支，同樣經(jīng)歷著由量變到質(zhì)變的過程。通過數(shù)據(jù)分析可發(fā)現(xiàn)，不同高校類型對(duì)于在線藝術(shù)教育建設(shè)存在進(jìn)度節(jié)奏、理念方法等差異。本文以高校類型為切入點(diǎn)討論藝術(shù)類在線課程的差異，嘗試探究其差異形成的原因與造成的問題，并對(duì)在線藝術(shù)類通識(shí)課程建設(shè)的不足之處提出建議。

關(guān)鍵詞：高校類型;四大在線教育平臺(tái);藝術(shù)教育;藝術(shù)類通識(shí)課程

1 研究概述

“MOOC”（慕課）是Massive Open Online Courses的縮寫，即大規(guī)模在線開放課程。自2012年“慕課元年”以來，發(fā)端于美國(guó)的MOOC風(fēng)暴影響著世界各地，引發(fā)了各界的密切關(guān)注，喚起了對(duì)教學(xué)模式的重新審視，標(biāo)志著教育開始走出工業(yè)文明，步入數(shù)字化時(shí)代。同年，教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。由此，中國(guó)高等教育的開放教育和在線教育在之前精品課程的基礎(chǔ)上開始迅速發(fā)展，而藝術(shù)類通識(shí)課程更是迅速發(fā)展并廣受好評(píng)。

本研究選取“中國(guó)大學(xué)MOOC”“優(yōu)課聯(lián)盟UOOC” “學(xué)堂在線”“好大學(xué)在線”4個(gè)平臺(tái)來作為研究對(duì)象。這4個(gè)平臺(tái)是目前國(guó)內(nèi)開課數(shù)量、選課人數(shù)以及運(yùn)營(yíng)上做得最優(yōu)秀的4個(gè)平臺(tái)。其中，“中國(guó)大學(xué)MOOC”是目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)類通識(shí)課程開課數(shù)量最多的平臺(tái)，“學(xué)堂在線”是藝術(shù)類課程選課人數(shù)最多的平臺(tái)。

21世紀(jì)中國(guó)高等藝術(shù)教育包括專業(yè)藝術(shù)院校、師范院校中普遍設(shè)立的藝術(shù)院系科、部分綜合高校中的藝術(shù)系科以及其他各類高校開始擴(kuò)展的藝術(shù)專業(yè)，還有非藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)文化教育。我們僅以高校類型分類為專業(yè)藝術(shù)院校和綜合類高校。

2 研究方法與樣本

2.1 研究方法

論文運(yùn)用結(jié)構(gòu)式的在線觀察法，通過互聯(lián)網(wǎng)觀察四大在線教育平臺(tái)網(wǎng)頁上的課程信息。觀察范疇包括課程基本信息和開課單位兩類。其中課程基本信息包括選課人數(shù)、課程性質(zhì)，開課單位信息包括開課數(shù)量、所屬高校類型。通過觀察法，本研究可以獲得具體的MOOC課程數(shù)據(jù)，由此分析在開課數(shù)量上藝術(shù)類院校和綜合類高校的差距，教師參與度以及所開課程受歡迎程度。并且通過發(fā)放問卷的形式，了解使用者對(duì)藝術(shù)類通識(shí)課程的看法、體驗(yàn)等。

2.2 研究樣本

本研究數(shù)據(jù)截至2018年9月23日，四大平臺(tái)各個(gè)網(wǎng)站分類共有藝術(shù)類課程332門，剔除跨平臺(tái)重復(fù)課程10門，以及文學(xué)和非藝術(shù)類的課程127門，實(shí)際總樣本195門。四大平臺(tái)藝術(shù)類課程累計(jì)選課人數(shù)1988622名。其中，中國(guó)大學(xué)MOOC占79門，累計(jì)選課人數(shù)448317名;優(yōu)課聯(lián)盟UOOC占20門，累計(jì)選課人數(shù)23308名;學(xué)堂在線占86門，累計(jì)選課人數(shù)1513172名;好大學(xué)在線占20門，累計(jì)選課人數(shù)4005名。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 研究結(jié)果

（1）課程建設(shè)情況。藝術(shù)類院校開設(shè)課程數(shù)量總體少于綜合類高校，學(xué)校開課數(shù)量前十名中僅清華美院一所藝術(shù)類高校上榜，名列第三。在單門課程的選課人數(shù)上，清華高校和清華美院牢牢占據(jù)前十的名額。平均開課數(shù)量上，藝術(shù)類院校為2.75門，而綜合類院校為2.22門;平均選課人數(shù)上，藝術(shù)類院校為3.5萬人次，綜合類院校為2.1萬人次。

（2）問卷調(diào)查情況。根據(jù)發(fā)放的MOOC調(diào)查問卷，本文選取第26、28、29題來進(jìn)行分析。第26題有效填寫人數(shù)115人，81人認(rèn)為藝術(shù)類慕課可以提高個(gè)人修養(yǎng)，34人認(rèn)為不能提高個(gè)人修養(yǎng);第28題有效填寫人數(shù)114人，53人認(rèn)為可以滿足其需求，61人認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有的藝術(shù)類課程不能滿足其需求;第29題有效填寫人數(shù)116人，面對(duì)同一門藝術(shù)類課程時(shí)，對(duì)于不同高校類型的選課意愿，91人選擇藝術(shù)類院校，25人選擇綜合類院校。

經(jīng)過分析得出：一是大部分慕課平臺(tái)的使用者認(rèn)為藝術(shù)類慕課是能提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的;二是在線下仍有超過半數(shù)的使用者對(duì)于藝術(shù)類課程的需求沒有得到滿足;三是對(duì)于同一門藝術(shù)類課程，多數(shù)使用者偏向于選擇藝術(shù)類院校開設(shè)的課程。

3.2 “厚積薄發(fā)”的藝術(shù)類院校

（1）藝術(shù)類院校底蘊(yùn)深厚，但在線教育建設(shè)存在感薄弱。藝術(shù)類院校在專業(yè)的藝術(shù)教育建設(shè)上有著深厚的底蘊(yùn)，比如在社會(huì)評(píng)價(jià)中，美術(shù)、音樂、舞蹈等各種藝術(shù)類的課程，藝術(shù)類院校更專業(yè)的印象是更為普遍的;同時(shí)慕課平臺(tái)的使用者們?cè)谶x擇藝術(shù)類課程時(shí)，更偏好于選擇藝術(shù)類院校所開設(shè)的課程，也從側(cè)面反映了藝術(shù)類院校在藝術(shù)類課程上公信力相較于綜合類高校更高。且藝術(shù)類院校已經(jīng)開設(shè)的藝術(shù)類慕課課程也受到使用者的歡迎，平均選課人數(shù)比綜合類高校所開設(shè)的慕課還要多出1萬人左右。

然而藝術(shù)類院校在平臺(tái)上的存在感仍然是薄弱的，主要體現(xiàn)在開設(shè)課程數(shù)量較少，且在熱門課程排名中不占優(yōu)勢(shì)，以及首頁推薦的熱門課程，據(jù)本研究計(jì)算所得，并無藝術(shù)類院校的藝術(shù)課程出現(xiàn)。

藝術(shù)教育是高等教育的重要組成部分，是高校實(shí)施美育的重要手段之一，而藝術(shù)通識(shí)教育更是提高社會(huì)整體審美修養(yǎng)的基座。在線教育為高校藝術(shù)教育提供了新的普及方法。藝術(shù)類院?？梢詰{借其優(yōu)質(zhì)的課程資源、名師資源、技術(shù)資源和學(xué)校聲譽(yù)等優(yōu)勢(shì)，在MOOC大潮中搶占先機(jī)，通過提供優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)類MOOC課程，可以進(jìn)一步擴(kuò)大自身的影響力。然而，實(shí)際是綜合類高校在藝術(shù)類通識(shí)課程的建設(shè)中先聲奪人。

（2）藝術(shù)類院校在線教育建設(shè)問題。擁有深厚底蘊(yùn)的藝術(shù)類院校，在藝術(shù)類慕課建設(shè)上卻沒有展示出應(yīng)有的實(shí)力，且存在以下幾個(gè)問題。

第一，藝術(shù)類院校參與度不高。本研究?jī)H就教育部發(fā)布的有關(guān)藝術(shù)類院校的信息來看，全國(guó)共有藝術(shù)類院校43所，在線教育開課的藝術(shù)類院校能上榜的僅有6所。

第二，藝術(shù)類院校的教師參與度不高。以清華美院為例，在職教師198名，開設(shè)在線藝術(shù)類慕課教師為9名，開設(shè)慕課教師人數(shù)占在職教師總體人數(shù)的4.5%。

第三，藝術(shù)類院校的慕課課程設(shè)計(jì)問題。本研究通過選課人數(shù)來衡量課程質(zhì)量，分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，除清華美院外的藝術(shù)類院校所開設(shè)的藝術(shù)類慕課選課人數(shù)都低于1萬人次，即多數(shù)藝術(shù)類院校的慕課課程質(zhì)量仍有很大的提升空間。并且通識(shí)類慕課僅占其中的一小部分，大部分為實(shí)用類和理論類這樣較專業(yè)的課程，仍無法做到用在線的藝術(shù)類通識(shí)課程去填補(bǔ)線下對(duì)于藝術(shù)類通識(shí)課程的需求。

3.3 贏在起跑線上的綜合類高校

（1）綜合類高校領(lǐng)跑在線教育。最早開始響應(yīng)在線教育并建立MOOC平臺(tái)的便是綜合類高校，同時(shí)綜合類高校也比藝術(shù)類院校早一步占據(jù)了學(xué)習(xí)者們對(duì)于藝術(shù)類課程的印象。以湖南高校為例，其在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上開設(shè)了11門課，在學(xué)校開設(shè)藝術(shù)類課程中數(shù)量排第二名，課程涉及服裝、建筑、設(shè)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域，所有課程的選課人數(shù)累計(jì)有82900人。不僅如此，早在2007年6月，為了適應(yīng)成人繼續(xù)教育發(fā)展，湖南高校決定將原湖南高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院更名為湖南高校遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院。在終身學(xué)習(xí)這件事情上，綜合類高校不但做了，并且兼顧德智體美勞，一個(gè)也不落下。

（2）綜合類高校的短板決定其續(xù)航能力。綜合類高校在建設(shè)藝術(shù)類課程上始終有一個(gè)短板，那就是審美問題。21新世紀(jì)的人們是有其追求的主流審美的，但是許多課程還在用幾十年前的審美模板制作課程畫面。提升人們的藝術(shù)修養(yǎng)與文化涵養(yǎng)，意義深遠(yuǎn)，所以綜合類高校做好課程的審美把控，是其藝術(shù)類慕課建設(shè)續(xù)航能力的重要指標(biāo)。

4 研究結(jié)論與建議

4.1 藝術(shù)類院校要重新掌握話語權(quán)

在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，專業(yè)的才是最好的這一印象會(huì)逐漸被打破，諸如抖音、快手等短視頻新媒體的出現(xiàn)，人們已經(jīng)越來越偏向于向“別人”學(xué)習(xí)，至于這個(gè)“別人”是否是專業(yè)院校出身，受過專業(yè)訓(xùn)練且拿過專業(yè)證書已經(jīng)不那么重要了。藝術(shù)類院校更應(yīng)該爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)頭羊，轉(zhuǎn)化其專業(yè)性為在線教育建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，個(gè)人審美的建立，提供使用者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、文明以及自身新的思考角度。

4.2 高等院校之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，共建共享

教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才，在這個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)新的社會(huì)發(fā)展大潮流中，以往流水線一樣復(fù)刻生產(chǎn)的方法去教育學(xué)生是需要變革的。如今社會(huì)的更新迭代快到人類的學(xué)習(xí)期被無限拉長(zhǎng)。慕課則是為人類提供終身學(xué)習(xí)的渠道之一。

藝術(shù)類院校和綜合類高校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)，通過建設(shè)藝術(shù)類通識(shí)課程的過程加強(qiáng)聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，藝術(shù)類院校的本身就有開拓學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的各種課程，以及從事該行業(yè)的教師資源與綜合類高校在在線教育上已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)，如怎樣制作慕課、如何收集數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者然后進(jìn)行個(gè)性化推薦等。目前，慕課平臺(tái)上不僅有藝術(shù)類課程一項(xiàng)，而且?guī)缀鹾w了所有科目類型，藝術(shù)類院校也可以提供綜合類高校在制作慕課時(shí)的審美品控。當(dāng)課程的內(nèi)容足夠優(yōu)秀，再把視頻制作提高到賞心悅目，讓課程變成精品課程，提供給廣大使用者更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，反過來提高高校的品質(zhì)和聲譽(yù)等。藝術(shù)教育需與時(shí)俱進(jìn)打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育邊界，投身到全民藝術(shù)教育中去提高全民藝術(shù)素養(yǎng)。

5 結(jié)語

綜合類高校在在線教育這方面比藝術(shù)類院校更加注重，而藝術(shù)類院校卻缺席了，無論是從開課院校的數(shù)量、開設(shè)的課程數(shù)量、選課人數(shù)數(shù)量上，藝術(shù)類院校都不占優(yōu)勢(shì)。新中國(guó)成立以來，文盲率大大降低，極大地提高了人們的生活品質(zhì)，但是還存在美盲率的問題。木心說過：“沒有審美力是絕癥，知識(shí)也解救不了?！弊鳛閲?guó)家認(rèn)可的專業(yè)藝術(shù)類院校，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起藝術(shù)教育普及大眾的責(zé)任，降低美盲率。同時(shí)，高等院校之間是友商關(guān)系，需加強(qiáng)相互之間的聯(lián)系，形成良性競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)制，促進(jìn)高校藝術(shù)教育全面發(fā)展，共建共享在線教育建設(shè)與責(zé)任。

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作者簡(jiǎn)介：王曉文（1998—），女，本科在讀，研究方向：在線教育信息化。

王遠(yuǎn)（1986—），女，研究生，中級(jí)講師，研究方向：商業(yè)模式，在線教育信息化，創(chuàng)意跨界，設(shè)計(jì)管理。