高等院?！靶Ｆ蠛献?、產教融合”人才培養(yǎng)模式的相關研究

趙丹妮

摘 要：“產教融合”是促進高等院校教學質量的一個重要模式，闡明了如今校企合作的主要發(fā)展方向，“校企合作、產教融合”是高等院校培養(yǎng)人才的基本原則，可以推動高等院校的快速發(fā)展。本文主要分析能夠積極更新教學者與企業(yè)人員思想觀念的方法，構建一種全新的校企合作人才培養(yǎng)模式，促進校企合作的順利開展，實現(xiàn)學校與企業(yè)互利互惠、取長補短的美好目標，一起培養(yǎng)出實踐型人才，以使所謂的人才更加符合國家發(fā)展和企業(yè)進步必須滿足的條件。

關鍵詞：高等院校;人才培養(yǎng);模式

“校企合作、產教融合”指代高等院校與一些企業(yè)達成的一種合作形式，主要依據校內設立的專業(yè)，積極開展專業(yè)對應產業(yè)，將產業(yè)與相應專業(yè)教學緊密結合，相輔相成，共同進步，將學校創(chuàng)設為一個注重人才培養(yǎng)、重視科學探究、支持技術援助、產業(yè)教育一體化的經營實體，促成學校與企業(yè)熔于一爐的教育模式。校企合作、產教融合的人才培養(yǎng)模式響應國家號召，符合《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》這項國家對教育體系方面決定。

1 校企合作的主要模式

1.1 雙元制模式

該模式主要包含兩個方面，一方面，在校學生進入私營企業(yè)實習，在實習過程中能夠接受企業(yè)專業(yè)的職業(yè)技能訓練;另一方面，學生在公立的高職院校中正常接受義務教育，而所謂的義務教育包含兩種類型，一種是文化基礎教育，一種是專業(yè)理論教育。雙元制模式的內涵是以企業(yè)為主導地位，學校與企業(yè)的一種分工合作;以實踐為主要目的，理論與實踐密切融合的一種完善的職業(yè)教學模式。

1.2 工讀交替模式

在該模式的促進下，英國擬訂了國家職業(yè)資格的章程，設立了普通教育、普通國家職業(yè)資格和國家職業(yè)合格證書三類證書等價互換的體制，將學生原來單一狹窄發(fā)展之路擴充到三條可自由選擇的通道，將職業(yè)資格等級融入工作部門和證書等級之中。

1.3 就業(yè)合作模式

學生畢業(yè)前夕，學校向企業(yè)推薦優(yōu)秀學生，讓學生進入企業(yè)工作的推薦就業(yè)模式是學校與企業(yè)之間成立最早的合作模式，同時也是如今仍然存在的最為普通的學校與企業(yè)的合作模式。學校與不同層此不同領域的用人企業(yè)建立優(yōu)良的供應關系，這樣可以增加學校就業(yè)率的同時，不斷優(yōu)化改善就業(yè)職位，保障學生學有所用，幫助學生解決就業(yè)難的問題，拓展了學生的就業(yè)渠道，通過加強學校與企業(yè)之間的交流，進而促進學生與企業(yè)之間的交流，在一定程度上，為畢業(yè)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。

2 “校企合作、產教結合”的優(yōu)勢

“校企合作”有利于學生和企業(yè)的共同發(fā)展?！靶Ｆ蠛献鳌贝龠M了企業(yè)職業(yè)培訓正式轉入職業(yè)規(guī)劃的路線，強化了學校教學工作的針對性，提升了教師教學工作的時效性，更加大大提高了學校的就業(yè)率和學生的就業(yè)機會。每個企業(yè)都存在著它自身的企業(yè)文化，以后好的企業(yè)文化會培養(yǎng)出優(yōu)秀的企業(yè)人員，學生在企業(yè)良好的工作氛圍和企業(yè)文化的熏陶下，會更加嚴于律己，努力工作，強化自身專業(yè)技能，為日后的工作和學習創(chuàng)造優(yōu)良的基礎。通過“校企合作”，可以開拓學校的教育空間和企業(yè)廣納賢才的機會，提升企業(yè)員工進行教育、培養(yǎng)才能的水平。對于企業(yè)而言，可以節(jié)省二次培訓的時間、人力和成本。學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向與企業(yè)一致，實現(xiàn)了校企的雙贏。

3 強化“產教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的策略

3.1 改變認知

高校和企業(yè)要改變認知。高校和企業(yè)作為“校企合作、產教融合”人才培養(yǎng)模式中的兩大主體，必須以認知的角度關注這一職教模式。就作為主體之一的高校來說，首先需要了解“產教融合”既不是單單走走形式，做做樣子，口頭上說一說，也不是教育或企業(yè)發(fā)展的緩兵之計，而是針對高等院校人才培養(yǎng)制定的長期戰(zhàn)略模式和主要發(fā)展方向。對于高等院校，若想辦學有特色，教學有水平，就必須嚴格按照“產教融合”的理念，適應國家整體經濟結構的調整以及經濟發(fā)展形式的轉變，深刻了解地方龍頭產業(yè)、了解地方社會經濟發(fā)展，只有這樣，才能持續(xù)不斷地發(fā)展壯大，走向更好更高的頂峰。對于企業(yè)而言，若想公司水平不斷提升，技術人才是關鍵，而能夠滿足企業(yè)需求，達到企業(yè)的高標準嚴要求，符合整個企業(yè)結構特色的實踐型人才，只能在企業(yè)與學校友好協(xié)作下努力培養(yǎng)出來的。由此可見，一家優(yōu)秀的企業(yè)，不會將目光集中于眼前的小營小利上，而是將眼光放長遠，將思想放寬，進行一個長效投資的項目，只有這樣才能實現(xiàn)所謂的持續(xù)發(fā)展。

3.2 完善的法制保障體制

現(xiàn)代社會學生實習時常常會出現(xiàn)“學校主動溝通企業(yè)，企業(yè)被動接受校方請求，政府無交流無幫助”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因為現(xiàn)已頒布的章程對學校、企業(yè)和政府應該具備的責任、權利都尚不明確，我國對高校學生參加社會實習的規(guī)章制度還處于有待完善的階段。不論是學校還是企業(yè)或是國家，要想培養(yǎng)出國家需要、企業(yè)需要的綜合型人才，就要在法律方面做更深的研究，法律條文要更多地表明政府具備的責任，將政府的主導職能在“校企合作”中充分發(fā)揮作用。

3.3 重視實習機會，加強學習能力

學生要重視在企業(yè)實習的機會，這不僅是一次提升自身專業(yè)技能的機會，還是一個可以接觸更多在學校接觸不到的知識的學習階段，通過企業(yè)實習的階段，學生的綜合能力會有一個突飛猛進的進步，達到“校企合作、產膠相融”要求的相應水平。以化學專業(yè)為例，如果讓學化學的學生去一個私立的教輔圖書出版社進行實習，在實習期間，學生不僅僅要有極強的化學專業(yè)水平，保證圖書內容準去無誤，更要對突出的出版流程做到心中有數(shù)，但在學校期間，學生學到的知識相關專業(yè)的學習和訓練，對于圖書的出版流程一概不知，這時就需學生加強自身的學習能力，重視這份實習工作，在實習期過后，學生的有關化學的專業(yè)水平得到了提升的同時，更多的是收獲了在學校無法接觸到的出版行業(yè)的知識，提升了學生的綜合能力，推動學生成為全能型人才。

3.4 構建穩(wěn)定的經費投入體系

為保證“校企合作、產教融合”這一人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)性進行，就必須構建穩(wěn)定的經費投入體系。在一方面，校方及合作企業(yè)方作為兩個主要角色，必須積極投入資金，以保證此項工作的順利開展;另一方面，校企雙方在遵守中央以及地方各級人民政府規(guī)定的前提下，按照相關規(guī)章制度及要求，向中央以及地方各級人民政府申請校企合作的專項基金。此專項基金用于支持“校企合作、產教融合”這一人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，當然，隨著社會經濟水平的提升以及社會的進步，此專款的數(shù)額也應及時地做出合理的調整。在設立專項基金的同時，中央以及地方各級人民政府應加強對合作的校企開展相應的培訓工作，在鼓勵企業(yè)招收高等院校人才的同時，對接受高等院校人才頂崗實習的企業(yè)給予相應的激勵獎金，總之，構建穩(wěn)定的經費投入體系是“校企合作、產教融合”人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展的關鍵。

3.5 加強師資隊伍建設

隨著社會的不斷發(fā)展，高校的教師都擁有著較高的學歷，較高的知識水平，但是這些教師大多數(shù)都只有在課堂內教書的本事，缺少相應的社會實踐，甚至不了解本專業(yè)行業(yè)背景，這就是在“校企合作、產教融合”人才培養(yǎng)模式下師資隊伍相對來說比較薄弱的地方。在校企合作的模式下，必須有要求教師在具備原有教學能力及專業(yè)能力的前提下，深入實踐，親自投身企業(yè)實踐中去，提升教師自身水平。同時，也可以通過專業(yè)的培訓來提升教師的社會實踐水平，學校聘請社會實踐豐富的技術人員對教師進行系統(tǒng)性的培訓，培訓與實踐相結合，打造一個強大的師資隊伍，為“校企合作、產教融合”人才培養(yǎng)模式打下堅實的基礎。

4 結語

高等院校開展“產教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，構建學校與企業(yè)之間長久有效的合作，既是國際職教發(fā)展的成功經驗，也是破解高校教育弊端的一劑良方。因此，高等院校培養(yǎng)綜合實踐行人才的一個重要途徑就是加強“校企合作、產教結合”這一模式，同時，這一模式是推進職業(yè)教育活力的必要條件。

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