公共藝術(shù)教育培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)有效性分析

郭潔

摘 要：有效實(shí)施公共教育對(duì)大學(xué)生知識(shí)能力的拓展以及情感、人文素質(zhì)的培養(yǎng)有著很大的積極作用。本文基于當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育所面臨的問題，分析了在高校展開公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、身心健康等的意義。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育;大學(xué)生;綜合素質(zhì)培養(yǎng)

1 當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育所面臨的問題

1.1 高校對(duì)公共藝術(shù)教育的作用認(rèn)識(shí)不到位

高校公共藝術(shù)教育的作用是提高大學(xué)生審美能力和文化素養(yǎng)，增加學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞。[1]在經(jīng)濟(jì)體制的改革下，相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程越來越被人們所重視，相對(duì)于藝術(shù)教育，雖然很多高校開設(shè)了公共藝術(shù)教育課程，但是其教育力度較弱，對(duì)藝術(shù)教育的發(fā)展起不了太大的作用。此外，公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置具有隨意性，沒有規(guī)范化和系統(tǒng)化的具體實(shí)施過程。

1.2 公共藝術(shù)教育管理體系不完善

在我國，對(duì)高校公共藝術(shù)教育的管理主要有兩種方式，一種是成立專門的藝術(shù)類院系，被稱為專業(yè)院系管理方式。對(duì)于公共藝術(shù)的教育，其課程擔(dān)任者多數(shù)是藝術(shù)院系中從事專業(yè)藝術(shù)教育的剩余師資。這種管理方式雖然能使校園文化生活變得豐富多彩，使公共藝術(shù)教育的開展更加順利，但是也會(huì)在一定程度上影響公共藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)閷?duì)于專業(yè)藝術(shù)教育者來說，他們更加重視專業(yè)藝術(shù)教育，進(jìn)而可能對(duì)公共藝術(shù)教育不上心。

另一種是職能部門方式。通過在二級(jí)藝術(shù)院系或校團(tuán)委掛名設(shè)立公共藝術(shù)教育中心，將公共藝術(shù)教育和專業(yè)藝術(shù)教育做一個(gè)區(qū)分。[2]在這種管理方式下，不僅能和外界優(yōu)秀藝術(shù)聯(lián)合，提升本校藝術(shù)教育，充分利用專業(yè)院系的師資力量和社會(huì)上優(yōu)秀的藝術(shù)教育者，還能豐富高校校園文化，活躍大學(xué)生藝術(shù)生活。但是其最大的弊端是容易造成多頭領(lǐng)導(dǎo)，難以使各部門之間的協(xié)調(diào)配合出現(xiàn)大大小小的問題，進(jìn)而降低工作效率。

1.3 公共藝術(shù)教育資源供給不足

公共藝術(shù)教育資源不足體現(xiàn)在課程設(shè)置不合理、藝術(shù)教育設(shè)施缺乏、師資力量不強(qiáng)等方面。首先是課程設(shè)置不合理問題。大部分高校都有這樣的情況：如藝術(shù)理論等理論性較強(qiáng)的課程選課學(xué)生少，教師也不愿意開設(shè)，而像藝術(shù)欣賞等娛樂性較強(qiáng)的課程，教師搶著開設(shè)。針對(duì)這一現(xiàn)象，規(guī)范化、科學(xué)化設(shè)置藝術(shù)課程就成為重中之重。其次，根據(jù)調(diào)查，高校公共藝術(shù)教大多采用多班聯(lián)合教學(xué)，共同上課的方式，這種方式對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平欠缺考慮，忽視學(xué)生自主性和個(gè)性特征，同時(shí)不利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)效果。最后，對(duì)于高校師資力量，大多數(shù)高校的藝術(shù)教育者嚴(yán)重缺乏，不能滿足公共藝術(shù)教育需要，更有甚者，他們身兼多職，無法全身心投入到公共藝術(shù)教育中。此外公共藝術(shù)教育者缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷層次也偏低，大大降低了教學(xué)效率。

2 在高校展開公共藝術(shù)教育的必要性

2.1 對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和文化傳承有重要意義

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求越來越嚴(yán)格，只掌握單一的專業(yè)技能知識(shí)滿足不了社會(huì)的需求，具有藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力的多方面綜合型人才，才能促進(jìn)社會(huì)和自身的發(fā)展。對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、人文精神的培育，文化素養(yǎng)的提高等，高校公共藝術(shù)教育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和最有效的手段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和欣賞藝術(shù)文化作品，既能拓寬其文化視野，也能豐富其文化知識(shí)。此外，作為人類文化的一種重要形態(tài)和傳承載體，藝術(shù)在人類歷史的發(fā)展進(jìn)程中，一直散發(fā)著獨(dú)特的魅力，不斷豐富著人們的文化生活，滿足著人們的精神文化需求。公共藝術(shù)教育最主要的作用就是傳承人類文明發(fā)展文化，讓積淀了千年的文化知識(shí)得以延續(xù)并繼續(xù)發(fā)展。

2.2 具有德育功能

通過藝術(shù)形象和藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)教育可以實(shí)現(xiàn)情感的溝通、傳遞、感染，使心靈與心靈產(chǎn)生碰撞;也可以對(duì)人們的意志、審美等產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活中的善惡美丑以及是非榮辱，提升他們的思想境界，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。情感是藝術(shù)的靈魂，在對(duì)藝術(shù)的接受中，接受者總是感性先于理性，藝術(shù)先感染接受者的情感，和其達(dá)成共鳴，沉靜下來之后讓接受者理性思考人生和生活，進(jìn)而從中得到升華，受到教育。

2.3 有利于大學(xué)生身心健康

藝術(shù)是人本能中的精神需要，能合理的宣泄大腦中的負(fù)面情緒，使人的心靈趨向和諧與平靜。在公共藝術(shù)教育中，學(xué)生和教師能和藝術(shù)作品所表達(dá)的情感或多或少產(chǎn)生一些共鳴，從而引發(fā)對(duì)自身、社會(huì)以及生活的思考。對(duì)于大學(xué)生來說，其心智尚未完全成熟，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)理解不夠，經(jīng)濟(jì)、人際等因素很容易對(duì)其心理產(chǎn)生影響。而藝術(shù)教育能在一定程度上對(duì)壓抑、焦慮等負(fù)面情緒起到緩解作用，平和他們?cè)陝?dòng)的心境。藝術(shù)教育可以從視、聽等六感中豐富學(xué)生美感體驗(yàn)，緩解生活中的疲勞、緊張等不良情緒，在不知不覺中促進(jìn)心理的健康發(fā)展，養(yǎng)成高尚的審美及生活情趣，從而使大學(xué)生具有積極向上的精神狀態(tài)，并自動(dòng)投入到學(xué)習(xí)和生活中去。通過對(duì)藝術(shù)的接觸，可以愉悅?cè)藗兊纳硇?、美化人們的心靈及形成積極向上的人格，促進(jìn)大學(xué)生身心健康。

3 結(jié)語

對(duì)公共藝術(shù)教育的作用認(rèn)識(shí)不到位、對(duì)公共藝術(shù)教育不重視、公共藝術(shù)教育管理體系不完善及公共藝術(shù)教育資源供給不足等問題都是阻礙公共藝術(shù)教育在高校發(fā)展的因素。最重要的就是要認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、提高大學(xué)生精神境界、豐富大學(xué)生精神生活、促進(jìn)其身心健康發(fā)展有不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈小飛.高校公共藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2016（2）：163.

[2] 鐘河文.公共藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用[J].科教導(dǎo)刊（電子版·上），2017（12）：195.