新疆少數(shù)民族職業(yè)院校漢語課堂互動(dòng)探究教學(xué)模式研究

摘 要：長期以來，新疆少數(shù)民族職業(yè)院校的漢語教學(xué)一直是核心的重點(diǎn)與焦點(diǎn)。但相對(duì)陳舊的教學(xué)理念也造成漢語課堂教學(xué)形式單一刻板，影響了少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的興趣和品質(zhì)。加強(qiáng)漢語課堂互動(dòng)教學(xué)既要營造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又需要以更加趣味化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的熱情。同時(shí)，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)充分利用技術(shù)，從而使?jié)h語教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，成為時(shí)時(shí)刻刻都能影響學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的核心語言。

關(guān)鍵詞：新疆；少數(shù)民族；職業(yè)院校；漢語課堂；互動(dòng)探究；教學(xué)模式

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的持續(xù)深入推進(jìn)，新疆作為古絲綢之路最重要節(jié)點(diǎn)之一的地位再次凸顯。作為國內(nèi)面積最大的少數(shù)民族聚集區(qū)，新疆不僅正在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面全力追趕全國平均水平，其職業(yè)教育也正在經(jīng)歷歷史上前所未有的高峰。而要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與教育的騰飛，溝通必不可少，因此語言就成為必須跨越的交流門檻。尤其是最主要的漢語教學(xué)正在成為決定新疆少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育整體水平的核心因素之一。

一、新疆少數(shù)民族職業(yè)院校漢語課堂教學(xué)常見問題

（一）形式陳舊、刻板

客觀上講，由于地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各方面的相對(duì)落后，新疆少數(shù)民族職業(yè)院校的漢語教學(xué)雖然歷時(shí)已久，也取得了相當(dāng)?shù)某删?。但由于?yīng)試教育思想的頑固影響，這里的漢語教學(xué)改革進(jìn)程依然緩慢，依然存在著比較嚴(yán)重的局限性。具體表現(xiàn)在教學(xué)上，就是漢語課堂教學(xué)形式陳舊、刻板。

在不少職業(yè)院校的漢語課堂上，老師講、學(xué)生聽還是最常見的課堂狀態(tài)。許多教師滿足于板書加講述的傳統(tǒng)模式原地踏步，很難讓學(xué)生從被動(dòng)聽講的客體回歸學(xué)習(xí)主體的科學(xué)定位。而語言學(xué)習(xí)難以徹底規(guī)避的枯燥性便愈發(fā)在這種陳舊形式下顯現(xiàn)出來，導(dǎo)致許多少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語課堂學(xué)習(xí)無興趣、少熱情，也就直接或間接地制約了學(xué)生漢語學(xué)習(xí)水平的提高。

（二）與職業(yè)教育的實(shí)際需要存在差距

存在于漢語教學(xué)思想和手段上的不足不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)的低質(zhì)低效，也表現(xiàn)在漢語教育與職業(yè)教育的脫離。不少學(xué)生很難在職業(yè)學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地使用漢語溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐中經(jīng)常性地缺少漢語的主動(dòng)參與。這不僅會(huì)直接導(dǎo)致漢語課堂教學(xué)難如人意，也會(huì)給少數(shù)民族學(xué)生未來的職業(yè)生涯埋下無法預(yù)料的語言交流隱患問題。

二、新疆少數(shù)民族職業(yè)院校漢語課堂互動(dòng)教學(xué)的重要性

（一）強(qiáng)化學(xué)生使用漢語交流的意識(shí)和能力

加強(qiáng)漢語課堂互動(dòng)最典型的意義在于增強(qiáng)學(xué)生使用漢語交流的意識(shí)與能力。無論是教師和學(xué)生之間一對(duì)多或一對(duì)一的漢語交流，還是學(xué)生彼此之間多對(duì)多的漢語互動(dòng)，這些都可以不斷強(qiáng)化漢語在少數(shù)民族學(xué)生語言互動(dòng)中的固化和內(nèi)化作用，同時(shí)也減少少數(shù)民族語言對(duì)漢語的磨蝕程度。

只有當(dāng)漢語課堂上的互動(dòng)成為了師生之間、生生之間的一種習(xí)慣，才有可能讓漢語在少數(shù)民族學(xué)生語言交流過程中成為一種本能。如此，學(xué)生才可能經(jīng)由長期的課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練達(dá)到漢語學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變的飛躍，繼而全面提高漢語的學(xué)習(xí)水平。

（二）提高學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的品質(zhì)與成效

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)起足以適應(yīng)社會(huì)工作崗位的專業(yè)化職業(yè)人。而社會(huì)職業(yè)的高度交互屬性本身就決定了未來的職業(yè)人不可避免會(huì)和非民族之外的各種人、各種語言打交道。特別是隨著中國經(jīng)濟(jì)地位在全球的日益提升，漢語正在成為倍受重視的世界通用語言之一。掌握并流利使用漢語正在成為決定職業(yè)人職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。

因此，充分的課堂互動(dòng)也正在成為提高學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的品質(zhì)與成效的利器。通過在課堂上使用漢語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，少數(shù)民族學(xué)生才能奠定更加扎實(shí)的漢語交流基礎(chǔ)，才更有自信應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)在未來職場(chǎng)上的各種漢語問題，從而滿足職場(chǎng)與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。

三、新疆少數(shù)民族職業(yè)院校漢語課堂加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）滲透式教學(xué)營造更加濃厚的漢語教學(xué)氛圍

語言學(xué)習(xí)離不開良好的環(huán)境輔助。正如中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)總是渴望身處英語語言環(huán)境一樣，少數(shù)民族學(xué)生也非常需要漢語語言環(huán)境的幫助。因此，新疆少數(shù)民族職業(yè)院校在加強(qiáng)漢語課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，就需要更加積極、努力地營造起更加濃厚的漢語教學(xué)氛圍。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采取滲透式教學(xué)非常必要。

具體來講，就是除了專業(yè)的漢語課堂外，其他所有職業(yè)課程教學(xué)時(shí)也需要教師最大限度采取漢語教學(xué)。事實(shí)上，為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來職場(chǎng)上的語言互動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)實(shí)踐中的漢語學(xué)習(xí)更加重要。即，包括課堂上、實(shí)訓(xùn)基地甚至企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生都需要使用漢語開展交流。

而在各專業(yè)化教學(xué)中，教師需要結(jié)合各職業(yè)的特點(diǎn)采取更有針對(duì)性的強(qiáng)化方式以突出職場(chǎng)漢語的特點(diǎn)。比如在廣告設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營銷等專業(yè)課程上，學(xué)生必須提高使用漢語完成廣告策劃、營銷方案的能力。而在文秘或行政等專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生還需要突出漢語口頭表達(dá)與書面表達(dá)之間順暢的轉(zhuǎn)換等。

（二）娛樂化教學(xué)激發(fā)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的興趣與熱情

在近年來各地方衛(wèi)視熱播的綜藝節(jié)目中，有一類以外國人為主要嘉賓的語言互動(dòng)類節(jié)目極受追捧。比如《世界青年說》、《非正式會(huì)談》中，來自全球五大洲、不同膚色、不同生活環(huán)境、不同學(xué)歷背景的學(xué)生或職場(chǎng)人士齊聚一堂、侃侃而談。而當(dāng)主持人問這些流利使用漢語的外國人掌握中文的技巧時(shí)，嘉賓常常不約而同地提到一個(gè)方法，就是學(xué)唱中文歌曲。以中文歌曲的形式學(xué)習(xí)漢語不僅相對(duì)簡便，而且由于音樂的娛樂作用常常能夠讓學(xué)習(xí)者減少語言學(xué)習(xí)枯燥乏味的感受，因此漢語學(xué)習(xí)更有成效。

（三）充分利用技術(shù)的先進(jìn)性延伸漢語課堂教學(xué)的時(shí)間和空間

信息時(shí)代大背景下，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊幾乎已經(jīng)成為了青年學(xué)生群體的標(biāo)配。充分利用技術(shù)的先進(jìn)性延伸漢語課堂教學(xué)的時(shí)間和空間已經(jīng)成為新疆少數(shù)民族職業(yè)教育不可或缺的策略之一。

比如，教師可以根據(jù)各專業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題制作主題教學(xué)視頻，使用漢語對(duì)其中的核心理論、關(guān)鍵技術(shù)等進(jìn)行闡釋說明。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)自主選擇視頻學(xué)習(xí)，既可以用作對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也可以用于對(duì)新內(nèi)容的預(yù)習(xí)，還可以利用視頻教學(xué)工具的回看、慢放等功能進(jìn)行強(qiáng)化和固化等。

結(jié)束語

新疆少數(shù)民族地區(qū)的漢語教育已愈半個(gè)世紀(jì)，也取得了令人矚目的巨大成績。然而地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等條件的相對(duì)不足也長期影響著這里的漢語教育，尤其是少數(shù)民族職業(yè)院校的漢語課堂教學(xué)始終存在形式單一、手段刻板等局限性。要使新疆少數(shù)民族職業(yè)院校漢語教學(xué)更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求，就需要全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)漢語教學(xué)的思路與手段。這既需要讓漢語教學(xué)充分滲透到少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又需要漢語課堂采取更加豐富多彩的教學(xué)形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，信息時(shí)代大背景下，技術(shù)也可以成為延伸漢語課堂教學(xué)時(shí)空的有力工具，應(yīng)當(dāng)被更加充分地加以利用。

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作者簡介

穆學(xué)良，1959年出生，新疆維吾爾自治區(qū)團(tuán)校教師，講師，主攻現(xiàn)代維吾爾語、漢語雙語教學(xué)研究。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)團(tuán)校）