營(yíng)造畫面感，讓作文寫作鮮活起來(lái)

余宗寶

摘 要：寫作一直以來(lái)都是語(yǔ)文中的重要部分同時(shí)也是學(xué)生最懼怕的環(huán)節(jié)。缺乏寫作素材，不知道怎么寫，語(yǔ)言空洞、廢話連篇強(qiáng)行湊字，字?jǐn)?shù)寫不夠等等。記敘文多以記敘人事物景等，寫好記敘文的關(guān)鍵在于如何將文章中人事物景等寫得生動(dòng)鮮活，這要求作者營(yíng)造出文章的畫面感，令讀者仿佛身臨其境，如見其人如聞其聲……令文章賦予生機(jī)離不開平時(shí)對(duì)生活的觀察積累與寫作方法技巧的學(xué)習(xí)運(yùn)用：加強(qiáng)對(duì)某畫面的特寫、增加對(duì)人物等細(xì)節(jié)描寫、通過對(duì)景物描寫增強(qiáng)畫面感等。

關(guān)鍵詞：作文 畫面感 特寫 細(xì)節(jié)描寫 景物描寫

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)踐中發(fā)現(xiàn)，批改學(xué)生作文時(shí)時(shí)常感覺如同嚼蠟，語(yǔ)言蒼白無(wú)力、文章千篇一律、符號(hào)化格式化。學(xué)生對(duì)作文往往有一種恐懼心理，缺乏寫作素材不知寫什么，不懂寫作技巧不知怎么寫……這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作沒興趣寫不好。那么，怎樣使學(xué)生的文章達(dá)到基本要求并添上畫龍點(diǎn)睛的一筆，讓學(xué)生的文章寫得出彩，這就需要學(xué)生在生活中悉心觀察并靈活運(yùn)用語(yǔ)言技巧。文章要有“畫面感”，使文章賦予生命與靈魂，句中有畫，文中有景，令讀者身臨其境、如遇其人、如見其景，這樣才能使學(xué)生的作文變得有血有肉生機(jī)勃勃。再多蒼白的文字也顯得無(wú)力，千言萬(wàn)語(yǔ)都抵不過具有“畫面感”的文字帶來(lái)的神奇效果。那么，如何寫出充滿活力情景交融的美麗文章呢？[1]

一、用“特寫鏡頭”描繪所見之景

看過泰坦尼克號(hào)的人都會(huì)對(duì)船上男女主角相擁在甲板面朝大海“大船雙飛”的唯美場(chǎng)景記憶尤深，這個(gè)畫面也成為了永垂不朽的經(jīng)典，這就是“特寫鏡頭”所帶來(lái)的驚人效果，它能夠讓描繪的唯美畫面駐扎在腦海里令影響更加久遠(yuǎn)，讓我們的心靈為之震撼。

例如：1.深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼刀，向一只瓜盡力地刺去。那瓜卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。（魯迅《故鄉(xiāng)》）

2.時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，呼呼的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)簫索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)。（魯迅《故鄉(xiāng)》）

3. 這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 （魯迅《故鄉(xiāng)》）

這幾個(gè)場(chǎng)景是小學(xué)課文《少年閏土》中魯迅筆下描繪出給人印象最深刻的幾個(gè)場(chǎng)景，這幾個(gè)場(chǎng)景的描寫極為生動(dòng)細(xì)膩，人物的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神情都給讀者帶來(lái)深刻印象，并且對(duì)環(huán)境的刻畫有遠(yuǎn)有近層次分明，給人以強(qiáng)烈的空間感。關(guān)于成年后的閏土與魯迅記憶中的閏土反差的描寫，細(xì)致的描繪了閏土形態(tài)的變化，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，其中對(duì)細(xì)節(jié)的細(xì)膩描寫能夠瞬間博取讀者眼球吸引讀者的注意，這種寫作手法使文章產(chǎn)生極強(qiáng)的畫面感，讓讀者仿佛身臨其境，極大增強(qiáng)文章渲染力。

二、用“細(xì)節(jié)描寫”再現(xiàn)場(chǎng)景

細(xì)節(jié)描寫就是通過對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、形態(tài)等等刻畫出人的性格，揭露人的內(nèi)心世界，表達(dá)人物微妙情感。它是一種極其生動(dòng)形象富有表現(xiàn)力的手法，讓讀者在文章的細(xì)膩豐富中欣賞并判斷出其中的真假善惡。例如：肌膚油亮仿佛遠(yuǎn)古的銅像，眉毛濃密細(xì)致，眼神蕩漾的是黑森林里的清流，加上一株挺秀的鼻子守護(hù)溫潤(rùn)的紅唇，回眸一笑頓成萬(wàn)古千吻的淵藪。她的鎖骨是神鬼的雕工，神斧順勢(shì)往下勾勒一道幽谷，酥美一雙春山盈然起伏，剎那間葬送多少鐵馬金戈。 （董橋《橄欖香》）這段文字的細(xì)節(jié)描寫極其細(xì)膩，令人回味無(wú)窮，短短幾句將人物刻畫的美妙無(wú)比，極具魅力，通過細(xì)節(jié)描寫勾勒出文中人物的美麗。此外作者還用了一些修辭手法，如肌膚仿佛“遠(yuǎn)古的銅像”，眼神是“黑森林里的清流”，將鎖骨比為“神鬼雕工”……無(wú)比細(xì)膩的筆下刻畫出如此絕世美人。細(xì)節(jié)的描寫越細(xì)膩越能給人以真實(shí)感，仿佛面前就站著一個(gè)活生生的美人，讓人感到栩栩如生。[2]

三、用景物描寫營(yíng)造“畫面感”

要營(yíng)造文章的“畫面感”最有效的方法就是進(jìn)行景物描寫，但景物描寫也是學(xué)生最薄弱的方面，其原因在于學(xué)生沒有掌握好對(duì)于景物的寫作技巧，并對(duì)“此情此景”缺乏情感的表露。此外，文章也要表現(xiàn)出“層次感”，要以不同的視角描繪出近景遠(yuǎn)景等，同時(shí)利用不同感官描寫出真實(shí)的情感。例如：學(xué)生在一次題為“難忘的_____”作文中寫道：“上野的櫻花開了，那一條條樹枝上開滿了花，似緋云似白雪，一團(tuán)團(tuán)一簇簇仿佛壓低了枝丫，每一棵都慎重地開滿了花，每一朵都在用生命怒放。一陣風(fēng)吹過，櫻花飄落，一片片或粉紅或雪白的花瓣仿佛跳動(dòng)著的精靈隨風(fēng)飄舞，形成了一場(chǎng)絢爛的櫻花雨”學(xué)生對(duì)櫻花怒放狀態(tài)的景物描寫再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，引人想象，仿佛身臨其境，從櫻花整體的形態(tài)到花瓣的描寫營(yíng)造出“層次感”，細(xì)膩的描述可以給人已真實(shí)感，令人印象深刻。小學(xué)生往往想象力更加豐富，作為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，寫出更加富有感情的文章，該學(xué)生將花瓣比作“跳動(dòng)的精靈”從而“隨風(fēng)起舞”，將櫻花飄落的形態(tài)比作一場(chǎng)“櫻花雨”，可見其豐富的想象力與心思的細(xì)膩柔軟，字里行間透露著對(duì)眼前美景的喜愛之情。越細(xì)膩的描寫才能給人越真實(shí)的感覺，這也離不開學(xué)生平時(shí)在生活的積累以及對(duì)細(xì)節(jié)的觀察體會(huì)，學(xué)會(huì)用心去感受身邊的景物事，將自己的情感融入文章中，令自己的情感在讀者心中播種發(fā)芽。[3]

結(jié)語(yǔ)

描寫是作文中最重要的技巧之一，生動(dòng)的描寫才能令文章具有畫面感，給人已身臨其境的感覺，從而令文中的人物景可以“活”在文章中，文章有畫面感不僅顯得內(nèi)容豐富，而且令人如沐春風(fēng)，賞心悅目。在進(jìn)行“特寫鏡頭”“細(xì)節(jié)描寫”及“景物描寫”的同時(shí)運(yùn)用各種修辭手法，從而令文章更加優(yōu)美形象。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]黃燕林.讓作文鮮活起來(lái)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2010，07（9） .

[2]莊巧榮.讓小學(xué)生的作文鮮活起來(lái)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015，13（7） .

[3]陳佳翔.以畫面感營(yíng)造為指針，分層導(dǎo)學(xué)記敘文寫作[J].考試周刊，2017（26） ：174-175 .

[4]邢小雷.黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色 白波九道流雪山——營(yíng)造語(yǔ)段畫面感，創(chuàng)設(shè)文章優(yōu)美意境[J].（語(yǔ)文教學(xué)通訊） ， 2015 （16） ：75-77 .