淺談新課程理念下中職文秘開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，作業(yè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，歷來深受廣大教師的重視，而作業(yè)設(shè)計(jì)問題正成為新課程理念下較為薄弱的一環(huán)。本文針對文秘專業(yè)課的現(xiàn)狀，著眼于中職文秘專業(yè)課開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)，對新課改下的作業(yè)設(shè)計(jì)從調(diào)查型、收集型、合作型、探究型、創(chuàng)造型五個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索，賦予作業(yè)新生命。

關(guān)鍵詞：中職文秘 開放性作業(yè)設(shè)計(jì)

一、中職學(xué)生與本校文秘專業(yè)課作業(yè)現(xiàn)狀

隨著普高招生的不斷擴(kuò)大和初中升學(xué)率的逐年攀升，中職學(xué)校的生源嚴(yán)重不足，入學(xué)新生的素質(zhì)大不如前，特別是進(jìn)入中職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)態(tài)度的分化給學(xué)校教學(xué)帶來了諸多困難。如果我們?nèi)圆捎谩皾M堂灌”的教學(xué)與“一刀切”的傳統(tǒng)紙筆考試方式，他們不會有成功的體驗(yàn)，反而會進(jìn)一步加深對學(xué)習(xí)的排斥感，形成一種惡性循環(huán)。[1]

2016年10月，筆者對我校文秘專業(yè)三個(gè)年級126名學(xué)生就專業(yè)課作業(yè)開展了調(diào)查。通過分析調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)本校文秘專來的作業(yè)設(shè)計(jì)存在很多的問題。主要有以下幾個(gè)方面：作業(yè)內(nèi)容缺少拓展，過分拘泥于課本；作業(yè)形式單一，機(jī)械記憶類的題目太多；技能類的題目內(nèi)容陳舊，脫離時(shí)代與現(xiàn)實(shí)生活；缺少實(shí)踐類的作業(yè)，缺少對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)等等。[2]

在國家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育的今天，文秘專業(yè)需要培養(yǎng)復(fù)合型技能人才。企業(yè)以及各個(gè)單位對文秘人員的素質(zhì)提出了更高要求，我們在平時(shí)教學(xué)中必須要針對性地設(shè)計(jì)出更科學(xué)有質(zhì)量的作業(yè)，使學(xué)生得到更有效的訓(xùn)練。[3]

二、中職文秘開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)

學(xué)生要具備更高的職業(yè)素養(yǎng)，不能僅僅靠單純的理論背誦，而是需要通過把理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過各種項(xiàng)目的合作演練，完成專業(yè)知識的內(nèi)化，技能的提升。只有這樣才能真正理解并掌握文秘專業(yè)知識和技能，從而獲得廣泛的文秘活動和經(jīng)驗(yàn)。教師在常規(guī)作業(yè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)嘗試設(shè)計(jì)和布置開放性作業(yè)，著眼于學(xué)生的未來和可持續(xù)發(fā)展，在學(xué)生獲得知識的同時(shí)訓(xùn)練他們的能力，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。據(jù)此，在開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1.調(diào)查型作業(yè)

現(xiàn)在的社會是一個(gè)信息化的社會，我們要重視學(xué)生對于信息的采集。學(xué)生不再被動地接收教師這單一的信息源，要學(xué)會通過各種渠道獲取有效的信息。調(diào)查也是一種課外作業(yè)類型，讓學(xué)生通過自己的實(shí)地考察，詢問有關(guān)的人員，查閱相關(guān)的書籍，更重要的是能從網(wǎng)絡(luò)查找信息。最后，通過對調(diào)查所獲的信息進(jìn)行科學(xué)的分析處理，完成書面的作業(yè)成果。

案例：在上完《工作時(shí)間管理》這一課后，可以布置如下作業(yè)：（1）選擇本班某個(gè)同學(xué)一周的日常學(xué)習(xí)生活安排，形成表格（2）每天各項(xiàng)學(xué)習(xí)與活動不可能平均分配時(shí)間，這就要求排出學(xué)習(xí)生活任務(wù)的優(yōu)先等級，采用ABCD分類法，合理完善完成一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間安排表。（3）通過調(diào)查我們班同學(xué)的時(shí)間管理，誰的學(xué)習(xí)生活安排最合理，選出本班的時(shí)間管理之星。

作業(yè)完成效果：學(xué)生在課后認(rèn)真調(diào)查，分析整理，并制作出了表格，很快就掌握了相關(guān)知識的。通過調(diào)查對比班級同學(xué)的時(shí)間安排，還能清楚自己日常時(shí)間安排的合理與否，有意識地提高學(xué)習(xí)效率。另外，還能通過這個(gè)機(jī)會評選出本班的時(shí)間管理之星，榜樣教育，學(xué)習(xí)他人在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上的優(yōu)點(diǎn)。

調(diào)查型的課外作業(yè)，學(xué)生從外界收集信息，利用這些信息處理實(shí)際問題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系，同時(shí)也提高了獲取信息、人際交往及實(shí)踐的能力。

2.收集型作業(yè)

收集型作業(yè)，就是給學(xué)生一個(gè)主題，要求他們圍繞這個(gè)主題或知識點(diǎn)去收集相關(guān)的資料，比如各種圖片表格報(bào)告等。在收集資料的基礎(chǔ)上，提出問題，結(jié)合教材的理論知識，最后形成自己的總結(jié)評價(jià)。通過這種收集型的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個(gè)項(xiàng)目或某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行深入的探索，提升學(xué)生的探究能力，豐富課外知識，加深對知識掌握的深度與廣度。

案例：在上完《合理布置辦公室》一課后，可以布置如下作業(yè)：（1）收集現(xiàn)實(shí)中五種典型的辦公室布置的類型圖片，可以查閱網(wǎng)絡(luò)書籍，也可以在現(xiàn)實(shí)中收集。（2）把收集到的資料制作成一份報(bào)告；3.確定所選圖片辦公室布置的方法，并加以解釋說明準(zhǔn)備課堂展示。

作業(yè)完成效果：學(xué)生利用周末時(shí)間，收集資料制作報(bào)告，教師將學(xué)生的報(bào)告在教室宣傳欄展出，并請學(xué)生依次上臺交流匯報(bào)成果并展示，最后請學(xué)生和任課老師參與評選。值得高興的是，每個(gè)學(xué)生都能對生活中、影視作品中出現(xiàn)的辦公室進(jìn)行合理詳細(xì)地分析，還指出了優(yōu)缺點(diǎn)，有自己的見解。

收集型作業(yè)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又鍛煉了他們的實(shí)戰(zhàn)能力。

3.合作型作業(yè)

學(xué)生的合作精神與能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。合作型作業(yè)能讓每個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍融洽濃厚，學(xué)生積極性也更高，在合作中需要相互交流和幫助，過程中能激活思維，激發(fā)情感，增長能力。這種合作的意識和品質(zhì)對學(xué)生個(gè)體的成長具有特殊的價(jià)值。

案例：在《布置會場環(huán)境》課后，設(shè)計(jì)了這樣的合作型作業(yè)：

我校50周年校慶大會即將舉行，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次大會的會場布置，要求班級學(xué)生完成各項(xiàng)會場布置。

（1）全班學(xué)生分成5組，每組8人，分別負(fù)責(zé)裝飾主席臺、裝飾會場背景、選擇色調(diào)、布置花卉、會場溫度氣味協(xié)調(diào)五大塊任務(wù)。（2）組內(nèi)合作完成各項(xiàng)會場布置。（3）各組一人負(fù)責(zé)加以記錄存檔。

作業(yè)完成效果：繁雜的布置過程在學(xué)生課后的分工合作中順利完成，課堂上學(xué)生交流展示會場效果，教學(xué)內(nèi)容輕松愉快地完成了。在會場環(huán)境布置的教學(xué)中，需要學(xué)生真正在現(xiàn)實(shí)生活中掌握，學(xué)會整個(gè)大會會場的布置，當(dāng)然一個(gè)人難以完成，如果我們在課后布置這種合作型作業(yè)，為學(xué)生進(jìn)行技能活動提供充分的實(shí)踐條件和從事秘書人員服務(wù)活動的機(jī)會，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

合作型作業(yè)讓學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，感受與人交流的樂趣，也進(jìn)一步加深了同學(xué)之間的感情。

4.創(chuàng)造型作業(yè)

創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，豐富他們的想象力。普通的死記硬背的作業(yè)，會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的單調(diào)與無聊。但是讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些能體現(xiàn)個(gè)人想象力與創(chuàng)造力的個(gè)性的作業(yè)，可以讓他們體會到一種創(chuàng)作的成就感與快樂，同時(shí)，培養(yǎng)他們對專業(yè)的更高層次的追求與興趣。通過這種作業(yè)，使他們的專業(yè)知識融會貫通，并建立起科學(xué)的知識體系。

案例：在教完了《制作會議證件與指示標(biāo)識》一課后，布置了如下的創(chuàng)造型作業(yè)：

動手試一試，為學(xué)校的20周年校慶設(shè)計(jì)會議證件和指示標(biāo)識，看誰設(shè)計(jì)得最經(jīng)濟(jì)實(shí)用、美觀大方。

作業(yè)完成效果：學(xué)生對這類創(chuàng)作型作業(yè)很感興趣，他們從校慶管理的需要出發(fā)，認(rèn)真地設(shè)計(jì)證件類型、樣式。他們的成果經(jīng)過評比之后，最有創(chuàng)意的作品還將為學(xué)校所采納使用。學(xué)生們都以極高的積極性展自己的才華，他們根據(jù)不同身份的人和不同作用的證件，如校領(lǐng)導(dǎo)、工作人員、邀請的嘉賓、校友等，將證件設(shè)計(jì)為紅、黃、藍(lán)、白等不同顏色區(qū)別各種不同證件，設(shè)計(jì)的圖標(biāo)也各具巧思?？吹揭患耐昝赖淖髌?，我相信，他們在學(xué)習(xí)中，已經(jīng)體會到了極大的成就感，對自己的專業(yè)課也定是更有了一份喜愛。

“興趣是最好的老師”，創(chuàng)造型作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中鍛煉自己。

結(jié)語

作業(yè)是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口，是學(xué)生將知識運(yùn)用于實(shí)際的實(shí)踐過程。作業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)充滿藝術(shù)的課題，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，在文秘專業(yè)教學(xué)中，我們中職文秘教師對作業(yè)形式的構(gòu)建更要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，因時(shí)而異，因人而異，因事而異，注重開放性作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，突破傳統(tǒng)作業(yè)的局限，以學(xué)生為本，讓職業(yè)學(xué)生的知識、能力和個(gè)性等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐普平.高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與構(gòu)造[J].職業(yè)技術(shù)教育.2012，（26）.

[2]項(xiàng)光榮.給一個(gè)合適的支點(diǎn)翹起思考的動力——浙江省中職文秘課改任務(wù)驅(qū)動法理念的滲透[J].（素質(zhì)教育版），2013（8）：247.

[3]陳麗英.新課程背景下實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)的探索[J].教育導(dǎo)刊，2012（3）.

作者簡介

趙文鋒（1968.5—），男，大學(xué)本科，中學(xué)一級職稱，研究方向：文秘教育。