小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)利用中存在的問題及策略研究

劉雅麗

摘 要：我國小學(xué)科學(xué)課程隨著新課程的改革也有了一些變化。學(xué)校多方也對小學(xué)科學(xué)課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，而課程的開發(fā)利用是一個(gè)將理想課程現(xiàn)實(shí)化和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)化的過程。在這一過程中，存在著很多問題，針對這些問題也研究出了相應(yīng)的策略。本文就對此問題和策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課 課程資源 開發(fā)利用 策略

一、小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)利用中存在的問題

1.學(xué)校硬件資源的短缺

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)掌握與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)有很大關(guān)聯(lián)。實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)校和教學(xué)大綱水準(zhǔn)層面的實(shí)踐性課程，教科書是教師編寫實(shí)踐性課程時(shí)的參考?？茖W(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為主，教師口語傳授為輔。因此，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用中，必須配備完整的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)可做，保證學(xué)生基本每節(jié)課都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尤其是無法通過想象來完成的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。而大多數(shù)學(xué)校，特別是非一二線城市的學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校等，都沒有齊全的實(shí)驗(yàn)器材供師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對福建省眾多小學(xué)校進(jìn)行調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生反映自己所在的學(xué)校能夠提供比較齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是不能完全滿足他們對實(shí)驗(yàn)的想象。[1]

2.已經(jīng)開發(fā)的資源不能有效利用起來

幾乎所有小學(xué)校園都配有實(shí)驗(yàn)室、圖書館，但是大部分學(xué)校都很少全天開放，允許學(xué)生經(jīng)常去學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，而是在有必要時(shí)才開放?？茖W(xué)課程需要學(xué)生進(jìn)行不斷地探討與實(shí)驗(yàn)，這種不開放卻不能為學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)探究的條件。一部分科學(xué)課程資源沒有被開發(fā)出來，而已經(jīng)開發(fā)出的資源卻沒有被充分利用起來，導(dǎo)致資源的閑置，而學(xué)生卻沒有得到充分的學(xué)習(xí)資源。[2]

3.對學(xué)生的興趣不予開發(fā)和利用

興趣是最好的老師，但是大多數(shù)教師卻總是忽視興趣的重要性。研究顯示對科學(xué)課程感興趣的學(xué)生科學(xué)課成績更好，而對科學(xué)完全不感興趣的學(xué)生科學(xué)課成績卻不太好。所以教師應(yīng)該更多地開發(fā)學(xué)生對科學(xué)課程的興趣，已經(jīng)對科學(xué)課程很感興趣的學(xué)生，教師更應(yīng)該利用這一興趣，從而使學(xué)生對科學(xué)課程越來越感興趣。[3]

4.學(xué)校和教師對科學(xué)課程沒有引起足夠的重視

小學(xué)科學(xué)課程雖然也是考試科目之一，但是并沒有引起學(xué)校和教師的重視。小學(xué)依然以語文數(shù)學(xué)這些主科為主，對科學(xué)這類課程并不予以重視，也不會進(jìn)行足夠多的實(shí)驗(yàn)。這種不重視導(dǎo)致學(xué)生也對該課程不重視，不把足夠的精力和時(shí)間投入到科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中。

二、對小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)利用中的問題實(shí)施的策略

1.發(fā)揮教師的主體作用和學(xué)生的主觀能動性

學(xué)校硬件設(shè)施的缺失方面，學(xué)校應(yīng)該向政府等相關(guān)部門申請足夠的資金，置辦完整的科學(xué)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件。其次，教師作為教學(xué)過程中的主體，應(yīng)該發(fā)揮主體作用，把能夠利用的課程資源利用起來，無論課內(nèi)或是課外，無論理論知識還是實(shí)踐活動，不能把知識的學(xué)習(xí)僅僅局限于課本，通過多方面的渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。讓學(xué)生在進(jìn)行的過程中，通過親自動手得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。從而加深對實(shí)驗(yàn)的印象，也體會到了實(shí)驗(yàn)的樂趣，對科學(xué)有了更大的興趣。

2.合理利用已有的課程資源

無論圖書館或是實(shí)驗(yàn)室，都要全天開放，把已有資源更好地充分利用起來，使學(xué)生有時(shí)間也有機(jī)會去探索科學(xué)知識，培養(yǎng)對科學(xué)更濃厚的興趣。使得熱愛科學(xué)探究的學(xué)生能夠有機(jī)會大展身手，進(jìn)行更多的研究，也能在圖書館獲得與科學(xué)相關(guān)的課外知識，拓展科學(xué)視野。教師可以通過各種方式進(jìn)行教學(xué)，通過舉行班會、典禮等等形式讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生熱愛科學(xué)。

充分利用投影儀、多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻、圖片等給學(xué)生展示出來，或是找尋相關(guān)的電影材料，讓學(xué)生接收來自各方面的知識?？茖W(xué)課程的教學(xué)倡導(dǎo)進(jìn)行探究學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的精神，也從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，以及創(chuàng)新的思維方式。[4]

3.有效開發(fā)課外的課程資源

鼓勵學(xué)生經(jīng)常去科技館、博物館、天文館等相關(guān)課外科技場所。這些場所既是小學(xué)生感興趣的地方，也是有豐富的科學(xué)資源的場所，彌補(bǔ)了學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識的不足。學(xué)校也可以組織學(xué)生在特定的日子去某一個(gè)博物館去展覽，博物館的相關(guān)工作人員在學(xué)生展覽的過程中可以提供相關(guān)的專業(yè)知識講解，使學(xué)生學(xué)到的知識更有深度，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且也獲得了豐富的科學(xué)知識。[5]

4.合理利用家庭資源

家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一場所，除了學(xué)校以外，小學(xué)生參與最多的場所就是家庭，父母也是孩子的第一任老師，父母的言傳身教也對孩子影響最深，家庭帶給孩子的影響無可替代，因此家庭方面的教育不容忽視。例如，國內(nèi)眾多小學(xué)都會在每周或每月開家長會，強(qiáng)調(diào)家庭參與小學(xué)生教學(xué)的重要性，家長可以在日常生活中潛移默化地影響孩子。比如春天里，家長可以帶著孩子去春游，讓小學(xué)生在玩耍的同時(shí)，感受大自然，觀察大自然；或者在植樹節(jié)一起種下一棵家庭樹，經(jīng)常和孩子一起來看看樹，澆澆水，培養(yǎng)孩子熱愛大自然，享受大自然的情懷。在平常的生活中，也可以多陪孩子看看動物世界等與科學(xué)相關(guān)的節(jié)目。讓小學(xué)生在領(lǐng)略到大自然風(fēng)光的同時(shí)，也學(xué)到了更多的科學(xué)知識。

小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)利用在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有極大的意義，但是在這樣一個(gè)開發(fā)利用中也會存在很多的問題，無論是理論上還是實(shí)踐中都會有不足。只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，研究出相關(guān)的對策，才能使科學(xué)課程更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索。只有不斷地探索和積累經(jīng)驗(yàn)，才能讓這條道路越走越寬廣。在今天這個(gè)高科技時(shí)代，更是需要相關(guān)教育人士和有識之士參與到科學(xué)教育事業(yè)中，推動小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)利用。成熟的科學(xué)資源開發(fā)利用能推動我國科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究策略才能推動小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)利用。

參考文獻(xiàn)

[1]范兆雄.課程資源概論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2002.

[2]張民選，惠中.小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009.

[3]諸葛進(jìn)寬.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)探索[D].東北師范大學(xué)，2008.

[4]何軍華.課程資源開發(fā)與利用中存在的問題及對策[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003（6）.

[5]張紅霞.小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004：33～41.