基于商丘師院“工作室制”教育教學創(chuàng)新性研究

李昊峰

摘 要：項目“基于商丘師院：‘工作室制教育教學的創(chuàng)新性研究”的開展，是對藝術專業(yè)在當下教育發(fā)展環(huán)境中做出的適應性創(chuàng)新教學活動，在一定程度上能夠使學科的建設更加符合當下社會發(fā)展新要求；“工作室制”人才培養(yǎng)模式是以“工作室”為活動平臺，以真實的生產項目或有研究探討價值的實踐性專題項目為載體，在企業(yè)技術專家和學校指導老師的帶領下，讓學生以一線技術人員的身份通過觀察、討論、操作、反思等參與、互動的方式，獲得專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，最后成為獨立生產者的人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：工作室；項目；數(shù)字；創(chuàng)新

一、項目的現(xiàn)狀分析

工作室教學不是一個新的概念，早在19世界法國，就流行著一種畫家工作室教學形式，在當時，法國很多杰出的畫家和雕塑家都設立了自己的工作室，取得了很好的成就。成立1919年的德國的國立包豪斯學院把這種教學形式進一步發(fā)展，把原來的藝術家或設計師的個人教學行為變成了一種有組織的集體行為。當今，德國卡塞爾美術學院各專業(yè)設置是通過系列的教授工作室體現(xiàn)的。在工作室課程設置上，歐美的院校非常重視學生的綜合素質培養(yǎng)，通過工作室教學來提高學生分析問題和解決問題的能力，特別重視學生設計的創(chuàng)新意識和服務意識培養(yǎng)，在教學中重視對學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的培養(yǎng)，通過理論教學與工作室專業(yè)教學相結合的方法積累學生的實踐經驗，所培養(yǎng)的學生適應工作的能力都很強。

工作室的項目制教學目前在國內已經有一些院校開展探索研究，并取得一些研究陳國。當前，設置教學工作室成為了普遍的現(xiàn)象。通過實地調研和訪談，我們發(fā)現(xiàn)國內院校工作室設置的類型比較單一，功能比較簡單，服務面比較窄。工作室設置是為了設置是為了突顯教師的專業(yè)水平和能力，對教師專業(yè)能力的推廣和強化具有重要作用，但對人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、開放性和廣泛性還有許多探討的空間。如何在新的人才培養(yǎng)環(huán)境和體系下，通過校企合作、工學結合，探索多類型，適合教師、學生共同發(fā)展的工作室制，成為一個有待思考的新課題。

實驗室教學在商丘師范學院已經實施6年的時間，實驗室教學取得了豐碩的教學成果。隨著學校發(fā)展的轉型，國畫實驗室、油畫實驗室、版畫實驗室、漆畫實驗室、動畫實驗室、視覺傳達實驗室等等相繼開設，并配備了較為齊全的實驗及教學設備，為開展教學的實驗特征奠定了良好的基礎。但是實驗室教學的實驗特征和應用特征教學在各個負責人的觀念中仍存在較大差距，設備利用率低、環(huán)境封閉、各自為政，最為嚴重的不足是輻射人群有限，實驗室只對個別有較好專業(yè)素養(yǎng)的學生有效，實驗室的開創(chuàng)性和探索性以及應用性不能得到有效的落實。

（一）國內美術專業(yè)實驗室教學的歷史回顧

從國內各高等院校美術專業(yè)的發(fā)展情況看，大都基本維持在原有的幾十年貫制的教育體制框架下，專業(yè)嚴格劃分，年級溝通較差。雖然中央美院和中國美院都相繼建立了導師負責的工作室制，在一定程度上緩解了教學的流通性，但是工作室的教學仍舊堅持單一的學術學習，“純粹創(chuàng)作”是這些工作室的最終目的，目前商丘師范學院美術實驗室的境況大致相當，以純粹創(chuàng)作提升在舊教育觀念中的地位，因此當學生面臨工作的巨大壓力下，實驗室教學并不能得到更多數(shù)同學的贊同。高師美術專業(yè)教育的主要目的是為社會培養(yǎng)更多合格的服務性人才，而不是更多的藝術家，所以目前實驗室教學的實驗目的仍需提升。

（二）讀圖時代的美術形式特征

2015年兩會期間，李克強總理在政府工作報告中提出了“互聯(lián)網+”行動計劃，進一步強化了當下社會的數(shù)字信息化影響的強度和深度。李克強總理之所以把“互聯(lián)網+”提到一個國家戰(zhàn)略的高度，就是因為在當下，人類接受信息的樣式完全改變，這不是假設，而是實實在在的現(xiàn)實，許多人的很大一部分時間都耗在了網絡世界里，美術欣賞和知識教育不僅僅存在于博物館、美術館、文字闡述，也不僅僅是單純的說教，這其實很大程度上說明人類審美及觀念的多元化狀態(tài)，因此傳統(tǒng)的美術專業(yè)要適應這一現(xiàn)象的產生，美術學各專業(yè)各專業(yè)的學習也不是單純的傳統(tǒng)技能的掌握，多元、創(chuàng)新、跨界是這個時代美術樣式的特征，也是實驗室教學真正實驗后所呈現(xiàn)的審美狀態(tài)。

（三）美術專業(yè)學術研究與應用研究的分裂

傳統(tǒng)美術學專業(yè)在很多人的觀念中一直都是一個學術的學習問題，雖然課程中技法課并不少見，但是對技法應用的研究一直遮遮掩掩，實驗室教學中強化美術創(chuàng)作的目的就在于此，所以許多老師在教學活動中很堅決的提出美術專業(yè)沒有應用，有的只是審美。而所有的應用性全都集中在動畫實驗室、視覺傳達實驗室、攝影實驗室，盡管很多人也明確動畫中的造型和構圖、出版印刷中的插圖漫畫都和傳統(tǒng)美術密切相關，但在實驗室教學中并沒有這些內容，由此也只有少數(shù)致力美術創(chuàng)作的學生能夠進入實驗室，實驗室的實驗性不能得到切實的落實。

二、課題的研究趨勢

美術專業(yè)和其他所有學科一樣，最終目的都是服務這個社會，為人類提供更為多元的視覺審美樣式，任何審美意義都可以采用不同的傳播途徑、不同的審美形式，只要能為人所接受都是有效的審美表達。因此該課題研究的趨勢是在保持如今的實驗室教學模式下，有效的開發(fā)學生學術創(chuàng)作和應用社會的學習關系，一方面讓善于美術創(chuàng)作的同學可以將其作品轉換為社會產品，另一方面也讓熱衷于應用的學生能夠在視覺樣式中增加更多審美元素，提高審美質量，使傳統(tǒng)美術專業(yè)在新環(huán)境下生產更多價值。

三、項目研究內容和改革目標

（一）以制度確定觀念，改變對“美術學專業(yè)學生的文理科限定”

時值今日，以美院為代表的中國所有高校在招生美術生時，幾乎都限定文科生，而文科學生往往具備想象能力而缺乏理性思索能力，所以在面對數(shù)字技術時，往往排斥者居多，在對美術學專業(yè)的認識中往往和數(shù)字技術截然分開，不僅學生如此看法，就是大部分高校從業(yè)老師也這樣認識，改變這樣的觀念需要制定系統(tǒng)的招生、課程、教育方式制度。

（二）校外數(shù)字技術融入課程實踐基地建設

“聯(lián)合共建”思維碰撞中心。以各方面專家學者相互討論為手段，強化學生對專業(yè)和行業(yè)的認識，以便更為有效的承擔共同建設專業(yè)、共同承擔教學大綱、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設等職責。摒棄“為企業(yè)提供直接的操作人員”這種簡單的應用教育方向，端正學校教育改革思路，讓學校真正成為相關企業(yè)“研發(fā)”的智囊機構。

1.以服務社會生產構建地方師范院校美術學專業(yè)辦學目標定位與人才培養(yǎng)模式

服務社會生產不同于應用社會生產，應用型大學教育也是一種開創(chuàng)性的教育，學生在應用教育中不僅僅是適用于社會的“制造”，而是更應該給社會生產提供“智造”可能。因此對美術學各專業(yè)的應用學習就不是僅僅適用那么簡單，而是在新形勢下，新環(huán)境中如何讓傳統(tǒng)專業(yè)具備生存潛能，這種服務思想的形成離不開辦學目標定位與人才培養(yǎng)模式的建立。系統(tǒng)解決這些問題是關系到傳統(tǒng)美術學專業(yè)全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的根本。

2.美術學課程的數(shù)字技術融入課堂教學模式

課堂教學模式是指為達到專業(yè)辦學目標定位所進行的教學改革的措施及形成的規(guī)范。高師美術學專業(yè)在專業(yè)課程與數(shù)字技術的整合方面作如下課堂教學模式探索：調整美術學專業(yè)學科結構，增加基礎色彩和造型訓練中數(shù)字技術的應用量。不管是美術學、設計學還是數(shù)字藝術，視覺藝術的中心永遠都歸結在色彩和造型上。抽象也好、寫實也罷，都是應用和審美的承載形式，因此在美術學的基本課程中增加數(shù)字表現(xiàn)手段，擴展學生對于色彩和造型手段的認識，為他們將來的創(chuàng)作（設計）提供更多選擇，將美術學專業(yè)的數(shù)字藝術課程體系設計為四個模塊，即數(shù)字色彩基礎、數(shù)字造型基礎、數(shù)字創(chuàng)作表現(xiàn)及數(shù)控設備生產和生產后期處理；另外，為了更好的將美術審美融于社會各類生產，高師院校必須重視美術學專業(yè)的審美特征與其它相關行業(yè)（如建筑、環(huán)藝、動畫、游戲、工業(yè)造型燈）的交叉融合，不斷加強相關領域的學科知識，也恰恰是數(shù)字技術，才使得美術學科整合在一起；加強教師的數(shù)字化技術的培訓，增加雙師性教師的比例。美術學傳統(tǒng)專業(yè)教師大都具有美術學院科班出身的專業(yè)背景，他們往往具備扎實的傳統(tǒng)學科表現(xiàn)技巧，而缺乏對數(shù)字技術的學習，即使有認識也僅僅存在于其對設計學的基本輔助功能，學院注重師資隊伍建設， 在師資引進方面， 積極引進高學歷、高職稱、對美術有全面深刻認識的專家學者，并嘗試經常性的專業(yè)、職業(yè)、數(shù)字技術關系之間的討論會議；以學校數(shù)字藝術實驗室的商業(yè)項目生產為依據， 促進從學生作業(yè)到商品轉換的課堂改革。繪畫、雕塑在數(shù)字技術的融入下和電子出版、建筑表現(xiàn)、各種工藝產品設計等密切相關。

（三）項目創(chuàng)新之處

把教育服務于社會生產放在第一位，充分考慮項目的實施對學生關于實際應用能力提升的實際效果；堅持綜合教學的基本原則，緊密結合教學與實踐，以切實不斷提高學生服務現(xiàn)實社會的實際能力提高為項目成功實施的主要標準；突出美術專業(yè)學科的互動教學氛圍，加強實驗室教與學的平臺作用，使學生在融入與溝通中提高學習效果。

四、教學改革基礎和環(huán)境

商丘師范學院美術專業(yè)擁有主動改革課程教學的歷史，并且擁有成功的先例。這是該項目的思想基礎。美術學院早先為了突出專業(yè)特征，先后成立了漆畫實驗室、版畫實驗室，成立實驗室后帶領了一部分學生取得了優(yōu)異的創(chuàng)作成績，產生了良好的學習風尚，因此該教學形式獲得逐步推廣，后成立了國畫實驗室、版畫實驗室、書法實驗室，經過兩年的積淀，也終于取得較大的創(chuàng)作成績，教學效果突出，在全院形成了思考教學、改革教學氛圍?，F(xiàn)代藝術學院分出之后也先后成立了動畫實驗室、視覺傳達實驗室、環(huán)藝實驗室及攝影實驗室，也取得了不俗的成績，近幾年，國家教育改革伴隨著經濟發(fā)展的深化和轉型而被提上日程。社會生產的現(xiàn)實要求所有的高等院校必須改革自身陳舊的教育結構和內容，國家教育部門也非常重視這一點。該項目正是為了響應這一國家政策，凸顯傳統(tǒng)美術專業(yè)的優(yōu)勢，使其更加適應當下的社會發(fā)展需要。