轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下工科專業(yè)實踐教學改革

王武

摘要：轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，對工科專業(yè)實踐教學提出了更高的要求。高校應從改革實踐教學體系、提高實驗教學質(zhì)量、加強畢業(yè)設計改革、加強實習管理、加大科技創(chuàng)新等方面進行全面實踐教學改革策略分析，打造學生綜合知識與能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新實踐教學體系，以系統(tǒng)化的實踐教學體系來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極應對我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

關鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；工科專業(yè)；畢業(yè)設計；實踐教學；實習管理

1轉(zhuǎn)型發(fā)展對工科專業(yè)實踐教學的要求

由于國家經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，需要對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進行戰(zhàn)略性調(diào)整。這就要求在推進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級和新興產(chǎn)業(yè)培育的發(fā)展過程中，有一類大學應深入地融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新體系建設中，新建地方本科高校面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，大力發(fā)展應用技術(shù)型教育的類型定位對工科專業(yè)實踐教學提出了更高的要求。工科專業(yè)必須堅持頂層設計、需求導向、示范引領、協(xié)同推進的思路，改革人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建人才培養(yǎng)目標，強化以提高實踐能力為導向的人才培養(yǎng)流程。改變實踐教學現(xiàn)狀，構(gòu)建一套適合轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的實踐教學內(nèi)容體系和運行管理體系，大力加強實踐教學是實現(xiàn)應用技術(shù)大學教育培養(yǎng)目標的關鍵教學環(huán)節(jié)。從改革實踐教學體系、提高實驗教學質(zhì)量、加強畢業(yè)設計改革、加強實習管理、加大科技創(chuàng)新等方面進行實踐教學全面改革，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義。

2 工科專業(yè)實踐教學改革策略

2.1 改革實踐教學體系

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，就工科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標來看，要實現(xiàn)從培養(yǎng)單純的應用技術(shù)型人才向培養(yǎng)寬口徑工程技術(shù)人才轉(zhuǎn)變，就要從以掌握基本理論知識為中心的傳統(tǒng)教育向以工程技術(shù)能力培養(yǎng)為中心的全面發(fā)展教育轉(zhuǎn)變。工科專業(yè)人才培養(yǎng)過程要實現(xiàn)從工程意識教育、工程素質(zhì)教育到工程能力教育的不斷提升。轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，要注重人才培養(yǎng)和服務地方經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，用企業(yè)發(fā)展和社會反響來衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量。地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須實現(xiàn)從知識教學體系向?qū)嵺`教學體系的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)型過程將非常艱難，一是需要從思想上認識轉(zhuǎn)型發(fā)展，要求實現(xiàn)教育教學思想的轉(zhuǎn)變，尤其是讓廣大教師從教學思想上轉(zhuǎn)變；另一方面，要實現(xiàn)教學體制、教學條件的轉(zhuǎn)變。要逐步建立起轉(zhuǎn)型發(fā)展的教學體制支撐體系，完成軟件建設，同時加大教學條件改善，建設能夠滿足應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的基礎教學設施和硬件條件。要突破以單純實驗教學為主的實踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)方式，豐富實踐能力培養(yǎng)的載體和內(nèi)涵，形成系統(tǒng)化的實踐教學體系，形成實驗教學、畢業(yè)設計、實習、科技創(chuàng)新等協(xié)調(diào)配合的整套體系，并設計好各個具體環(huán)節(jié)，打造學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新實踐教學體系。

2.2 提高實驗教學質(zhì)量

實驗教學是工科專業(yè)培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，與理論課程結(jié)合度較高，在實踐能力培養(yǎng)中占有很大的份量。轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，實驗教學問題更加突出。在招生規(guī)模不斷擴大和產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的雙重壓力下，工科實驗教學資源日益吃緊，導致實驗內(nèi)容陳舊，跟不上時代，實驗內(nèi)容無法及時更新；實驗項目的設計與生產(chǎn)實際脫節(jié)，無法達到實驗教學的期望；驗證性實驗偏多，“按部就班”的操作方式不利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；實驗課程劃分過細，導致實驗內(nèi)容重疊和顧此失彼的情況，無法體現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)的整體性和系統(tǒng)性，學生實驗素質(zhì)和能力無法得到系統(tǒng)訓練。在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，加強實驗教學改革，提升實驗教學質(zhì)量，勢在必行。

一方面，要加強硬件建設，提高實驗室建設水平。一是面向市場和地方產(chǎn)業(yè)，建設與工程技術(shù)發(fā)展相適應的工程型實驗室，實現(xiàn)實踐教育與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展相適應，實驗教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合，充分體現(xiàn)實踐教育價值，提高人才輸出的適應性。二是校企共建實驗室，學校圍繞地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，積極探索與企業(yè)和區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新的模式，找到結(jié)合點，共建實驗室。三是引入企業(yè)生產(chǎn)線，實現(xiàn)校外生產(chǎn)向校內(nèi)實踐教育轉(zhuǎn)化，將實踐產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品，實現(xiàn)雙贏。

另一方面，要加強實驗室的軟件建設，提升工科實驗室管理水平。一是發(fā)揮各類實驗室的功能，加強基礎性、專業(yè)性、創(chuàng)新性等實驗的統(tǒng)籌配合。基礎性實驗室，幫助學生消化理論知識，為學生打下堅實的實驗技能基礎，培養(yǎng)學生科學的實踐方法，嚴謹?shù)膶嵺`作風；專業(yè)性實驗室，加強學生綜合設計，培養(yǎng)學生知識綜合應用的能力、分析問題與解決問題的能力，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、獨立思考素養(yǎng)和創(chuàng)新設計能力；課外創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐為目標的創(chuàng)新性實踐教學，重點培養(yǎng)學生的知識應用能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。二是要充分發(fā)揮專業(yè)實驗室在人才培養(yǎng)、服務經(jīng)濟建設與推動專業(yè)科學技術(shù)進步的作用，要面向市場和產(chǎn)業(yè)升級，前瞻性地構(gòu)建實驗室，要在實驗室使用過程中找準發(fā)展空間，合理定位實驗室學術(shù)方向，服務行業(yè)發(fā)展。三是加強實驗內(nèi)容和科研的銜接，積極開展工程實驗，既能對學生進行全面訓練，同時，通過產(chǎn)品設計、技術(shù)創(chuàng)新等方式，為開展科學研究與技術(shù)服務提供支撐，發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學研究與技術(shù)服務的多功能效應。

2.3 加強畢業(yè)設計改革

本科畢業(yè)設計是工科教學中一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生運用所學基礎理論、專業(yè)知識和技能，對實際問題進行研究設計的綜合性訓練，不僅能夠培養(yǎng)學生綜合分析能力、解決問題能力、獨立思考和實踐創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的就業(yè)適應性。轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的工科專業(yè)，可以通過畢業(yè)設計改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一要加大畢業(yè)設計支撐條件建設。以我校電氣（機電）工程學院為例，為畢業(yè)設計開辟了畢業(yè)設計工作室，每個工作室供一個自然班使用，配備了電腦、網(wǎng)絡、電烙鐵、示波器、萬用表等常用設備，提供焊錫、電阻、電容等基本耗材和元器件。

二要提高選題質(zhì)量。對于應用型工科專業(yè)，畢業(yè)設計題目應符合應用型人才培養(yǎng)目標要求，同時要聯(lián)系生產(chǎn)和工程實際，兼顧知識的深度和廣度。鼓勵和引導學生根據(jù)興趣和就業(yè)方向自主選擇畢業(yè)設計題目，指導教師必須進行論證和把控，選題適中。鼓勵畢業(yè)設計選題和教師承擔的科研項目結(jié)合，畢業(yè)設計團隊作為項目團隊的一部分，通過開展畢業(yè)設計，開闊學生視野，提高動手實踐能力，同時為項目研發(fā)提供有力的支撐。

三是支持組建團隊進行畢業(yè)設計。經(jīng)過嚴格論證，保證畢業(yè)設計課題的系統(tǒng)性、團隊成員的合理分工、課題的可操作性和最終評價。

四是加強校企合作畢業(yè)設計模式，根據(jù)學生意愿和實習單位研發(fā)情況，輸送畢業(yè)生到實習單位進行開發(fā)，校企雙導師管理和指導，將企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品開發(fā)和工藝改進等融入到畢業(yè)設計中，為企業(yè)創(chuàng)造價值，也在一定程度上提高就業(yè)質(zhì)量。

五是加大學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的應用。通過將電子設計大賽、機器人大賽等學科競賽引入畢業(yè)設計課題，實現(xiàn)團隊形式的畢業(yè)設計，為低年級學生參與大賽積累經(jīng)驗，充分利用科技競賽平臺和資源，提高團隊協(xié)作能力。將學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課題引入畢業(yè)設計，鼓勵學生以科技創(chuàng)新項目為畢業(yè)設計課題，進行專利申報和產(chǎn)品開發(fā)，鼓勵學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，以創(chuàng)業(yè)活動和成果作為畢業(yè)設計。

六是通過提高指導教師的綜合能力，加強教師對學生的管理和溝通，加強畢業(yè)設計的過程管理，形成選題、開題、中期檢查、答辯和評價的全過程管理體系。

經(jīng)過一系列畢業(yè)設計改革，學院目前已經(jīng)完全摒棄了“紙上談兵”式的畢業(yè)論文模式，學生畢業(yè)設計全部通過產(chǎn)品設計和系統(tǒng)設計取代。為了提高寫作能力方面的不足，要求學生整理產(chǎn)品設計的具體過程和思路，形成產(chǎn)品設計報告，完成產(chǎn)品設計說明書，提高科學技術(shù)總結(jié)水平和文檔整理寫作能力。

2.4 加強實習管理

企業(yè)生產(chǎn)實習是工科生學習階段的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，是學生理實結(jié)合、進行專業(yè)技能訓練的重要過程，也是學生了解社會、熟悉企業(yè)生產(chǎn)、把握產(chǎn)業(yè)狀況和提升工程素質(zhì)的重要途徑。應用型本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，加強實習管理，對提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。以我校電氣（機電）工程學院為例，在實習中采用了一系列措施，用以提高實習質(zhì)量。

一是做好實習前的準備工作。首先深入實習企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況，和企業(yè)生產(chǎn)管理直接負責人進行溝通，確定企業(yè)的實習接納能力和實習崗位，并確定好企業(yè)方的生產(chǎn)實習接洽人和管理人員。其次要解決好實習物資儲備，學生勞保鞋、工作服、防靜電服、手套和企業(yè)入場證等基本物資的準備。根據(jù)教學情況，確定好實習帶隊教師和具體安排，并規(guī)劃好實習線路。整理和安排好學生實習批次，并完善和制作好學生實習名單，選定實習學生負責人和小組負責人。實習開展前，分專業(yè)開展實習專題教育，讓學生對實習工作心中有數(shù)，有的放矢；實習單位安全員進校開展實習專題教育，進行企業(yè)安全生產(chǎn)、企業(yè)形象維護、企業(yè)文化、企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)產(chǎn)品延伸等方面的綜合培訓。

二是加強實習的過程管理，實習過程中通過與企業(yè)溝通，開展形式多樣的實習活動，以提升實習質(zhì)量。開展“今天我是實習生，明天我是企業(yè)人” 的活動，引導實習生主動了解企業(yè)文化和經(jīng)營理念，深入了解企業(yè)產(chǎn)品體系和產(chǎn)業(yè)鏈條，把握企業(yè)技術(shù)延伸和未來發(fā)展規(guī)劃。在實習崗位上認真學習生產(chǎn)制造、裝配加工、試驗測試、工藝改進、技術(shù)創(chuàng)新等具體過程，并通過實踐操作掌握基本技能。對實習單位有工作意向的學生，結(jié)合實習過程，反思提煉實習感受和就業(yè)理由，并登記工作意向表，從而進一步推進校企融合，實現(xiàn)實習與就業(yè)的有效對接，并在一定程度上降低企業(yè)人才引進成本，提升學生就業(yè)質(zhì)量，推動實習就業(yè)一體化工作。開展“企業(yè)搭建實習臺，我為企業(yè)獻良策”活動，鼓勵實習生結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，立足實習崗位，發(fā)掘有關技術(shù)改造、工藝改進、工序優(yōu)化、設備改良、產(chǎn)品升級、節(jié)能增效、管理改善、效能提升、環(huán)保節(jié)約等方面的問題，并提出合理化建議或可行的解決方案，完成實習生為企業(yè)獻策登記表，學院整理總結(jié)后，反饋至實習單位，實現(xiàn)實習成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)發(fā)展獻計獻策。

三是做好實習總結(jié)和實習反饋。一方面要對學生的實習進行客觀評價，通過帶隊教師、班干部、企業(yè)導師和現(xiàn)場師傅的綜合評價，為學生實習質(zhì)量和效果進行評價。另外，對實習中出現(xiàn)的問題和成果，通過“致實習單位的一封信”等方式，向企業(yè)反饋，并以實習為紐帶，和企業(yè)方積極探索產(chǎn)學研用相結(jié)合的溝通模式，在人才培養(yǎng)、項目研發(fā)、基地建設、人才輸出和社會服務等方面溝通，相互促進、良性互動，探索與企業(yè)和區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新的模式。

2.5 加大科技創(chuàng)新

通過搭建學生科技創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學生參加科技創(chuàng)新活動的興趣和能力，已經(jīng)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體。學院通過系統(tǒng)構(gòu)建多層次、多角度、全方位、立體性科技創(chuàng)新體系，增強學生的實踐能力。一是開設基礎類、專業(yè)基礎類、專業(yè)類的競賽活動，比如讓學生設計一個小的控制系統(tǒng)、參加收音機組裝、進行零件設計和加工、開展編程設計等，在競賽中讓學生掌握基本技能；二是發(fā)揮科技競賽工作室的作用，鼓勵學生參與國家、省部市、校級等不同級別的比賽活動，提升學生的技能，同時提高輻射影響力；三是發(fā)揮“我愛發(fā)明”工作室的作用，讓創(chuàng)新能力強的學生開展專利產(chǎn)品設計，并積極申報專利；四是開展各類創(chuàng)新和社團服務活動，如家電義務維修活動、電子愛好者三下鄉(xiāng)等活動，通過積極引導探索，將學生實踐、興趣培養(yǎng)、豐富校園文化和服務地方相結(jié)合。通過科技創(chuàng)新平臺，大大提高了學生的實踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力與團隊協(xié)作精神。

3 結(jié)語

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，對工科專業(yè)實踐教學提出了更高的要求。通過改革實踐教學體系、提高實驗教學質(zhì)量、加強畢業(yè)設計改革、加強實習管理、加大科技創(chuàng)新等方面進行實踐教學全面改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極應對我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。突破以單純實驗教學為主的實踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)方式，豐富實踐能力培養(yǎng)的載體和內(nèi)涵，形成系統(tǒng)化的實踐教學體系，形成實驗教學、畢業(yè)設計、實習、科技創(chuàng)新等協(xié)調(diào)配合的整套體系，并設計好各個具體環(huán)節(jié)，打造學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新實踐教學體系。積極探索和實施地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化狀況下實踐教學體系動態(tài)變化的機制，把實踐教學體系看作一項系統(tǒng)工程，實現(xiàn)對實踐教學體系中各要素的分析和綜合，全面提高學生的實踐能力。

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