學(xué)習(xí)羽毛球動作對學(xué)習(xí)網(wǎng)球動作的遷移效果研究

秦磊剛

摘 要：本研究采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等研究方法，對隔網(wǎng)對抗性運(yùn)動項目中的羽毛球和網(wǎng)球技術(shù)進(jìn)行分析，厘清兩者在技術(shù)環(huán)節(jié)上存在運(yùn)動的正遷移和負(fù)遷移的具體表現(xiàn)，為體育教師更好的運(yùn)用技術(shù)遷移指導(dǎo)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動遷移；網(wǎng)球；羽毛球；體育教學(xué)

一、網(wǎng)球和羽毛球之間存在的技術(shù)遷移表現(xiàn)

通過查閱前人對網(wǎng)球和羽毛球技術(shù)遷移的研究可以看出，在技術(shù)上，網(wǎng)球正手擊球時要求手腕固定，以腿部蹬地的動作帶動轉(zhuǎn)腰，力由腰部再傳向大臂，大臂以肩關(guān)節(jié)為軸帶動小臂最后將球擊出，其中在擊球過程中手臂上的大肌肉群發(fā)力較多，小肌肉群的發(fā)力較少。網(wǎng)球中反手雙手擊球和正手擊球很相似。

羽毛球反手挑高、遠(yuǎn)球也類似，發(fā)力時主要以手臂的內(nèi)旋帶動手腕快速發(fā)力。羽毛球中的殺球技術(shù)跟網(wǎng)球發(fā)球的技術(shù)動作非常相似，首先是判斷來球的方向、落點和高度，于此同時迅速移動腳步，側(cè)身引拍，擊球時，左臂自然抬起指向來球，然后右腳蹬地、轉(zhuǎn)髖，力傳至大臂，以肩關(guān)節(jié)為軸，大臂帶動小臂成鞭打動作將球擊出。

二、學(xué)生對羽毛球與網(wǎng)球之間技術(shù)遷移的認(rèn)識

學(xué)生在進(jìn)行一項新的運(yùn)動學(xué)習(xí)時，理想的做法是先對學(xué)習(xí)的項目有一定的認(rèn)識，因此，筆者在學(xué)期初對學(xué)生關(guān)于網(wǎng)球和羽毛球關(guān)系的理解進(jìn)行了初步調(diào)查，如表1所示：

由表1顯示出，在學(xué)生群體中認(rèn)為網(wǎng)球和羽毛球運(yùn)動之間存在一定關(guān)系的人占多數(shù)，但在積極影響和消極影響、積極和消極并存、沒有影響、不清楚這五個選項中，出現(xiàn)了不均等的存在，這表明大多數(shù)學(xué)生知道和了解羽毛球和網(wǎng)球之間存在一定的關(guān)系，但是就具體兩者之間存在怎樣的關(guān)系并不清楚。

三、羽毛球與網(wǎng)球技術(shù)遷移運(yùn)用對學(xué)生的影響

（一）對學(xué)生掌握技術(shù)的程度影響

由表2顯示A班學(xué)生選擇對網(wǎng)球技術(shù)理解不深的學(xué)生有3人，占到總?cè)藬?shù)的10.4%，選練習(xí)網(wǎng)球的頻率少的有24人，占到總?cè)藬?shù)的75%，選擇自我主觀意識不夠的有4人，占到總?cè)藬?shù)的12.5%；B班學(xué)生同樣問題選擇對網(wǎng)球技術(shù)理解不深的學(xué)生有16人，占到總?cè)藬?shù)的49%，選擇練習(xí)網(wǎng)球的頻率少的人數(shù)有9人，占到總?cè)藬?shù)的28.1%，選擇自我主觀意識不夠的人數(shù)有6人，占到總?cè)藬?shù)的18.8%。

對A班和B班學(xué)生我們可以看出，在遷移理論對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，降低了他們掌握網(wǎng)球技術(shù)的難度，在A班學(xué)生中，他們認(rèn)為只要能夠保證一定的練習(xí)網(wǎng)球的頻率，網(wǎng)球技術(shù)的掌握對于他們并不難。在B班的學(xué)生中，顯示不在遷移理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在理解技術(shù)動作時容易出現(xiàn)了一定的困難，這增加了教學(xué)的難度，浪費(fèi)了教學(xué)資源。

（二）對學(xué)生成績的影響

由表3可以看出，A班成績90分以上占班級總?cè)藬?shù)的18.2%，80分～90分占班級人數(shù)的絕大多數(shù)，占到51.5%，70分～80分占到班級總?cè)藬?shù)的21.2%，60分～70分占班級總?cè)藬?shù)的9.1%。B班成績90分以上占班級總?cè)藬?shù)的9.1%，80分～90分占班級總?cè)藬?shù)的33.3%，70分～80分占到班級總?cè)藬?shù)的39.4%，60分～70分占班級總?cè)藬?shù)的18.2%。但從表4看，我們可以知道A班和B班學(xué)生的成績分布主要集中在70分～90分之間，因此我們對A班和B班學(xué)生成績進(jìn)行T檢驗，看兩班級是否存在顯著差異性。

本學(xué)期末后，對A班B班成績進(jìn)行t檢驗，得出t=2.262對應(yīng)的P=0.027<0.05，檢驗結(jié)果顯示A班B班成績具有顯著差異性，說明了兩個班級的成績在不同的教學(xué)方法下進(jìn)行，產(chǎn)生了不同的效果，其中A班平均成績?yōu)?2.152，B班成績?yōu)?7.273，所以A班成績明顯的好于B班成績。

對兩班成績分析，我們可以得出，A班成績明顯比B班成績要好，并且由相關(guān)性我們可以看出，在對A班進(jìn)行試驗干預(yù)后，造成了A班B班成績的顯著差異性，由此得出在相同條件下，對A班進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)的教學(xué)方法比對B班進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)的方法更具優(yōu)勢，更能提高學(xué)生的成績和對網(wǎng)球技術(shù)的掌握。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

學(xué)生在上體育課前，對運(yùn)動之間的遷移認(rèn)識模糊。學(xué)生對網(wǎng)球的興趣很大程度上受到教師教課方法和教課內(nèi)容的影響。在技術(shù)遷移理論下在進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)時，利用合理的教學(xué)方法，安排合理的教學(xué)內(nèi)容可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)球技術(shù)和成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。

（二）建議

在今后的網(wǎng)球和羽毛球教學(xué)時可以運(yùn)用運(yùn)動間的技術(shù)遷移來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解兩項運(yùn)動的異同之處，利用兩項運(yùn)動的正向遷移。在進(jìn)行教學(xué)時，建議教師根據(jù)網(wǎng)球和羽毛球技術(shù)動作的特點，設(shè)計自身的教學(xué)方法，將容易接受的和產(chǎn)生遷移的教材內(nèi)容從簡單過渡到較為困難的技術(shù)動作上。多利用正向遷移，避免負(fù)向遷移的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王淸寶.技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗性項目技能遷移的實驗性研究[D].浙江：浙江師范人學(xué)，2009.

[2] 才秀穎. 十五種學(xué)習(xí)遷移理論通覽[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，35：83-85.

[3] 王海玲，王樹明.運(yùn)動技能遷移研究的國外現(xiàn)狀[J].山東體育科技，2010，32（4）：33-36.

[4] 路春雷，原麗英. 體育教育學(xué)學(xué)科建設(shè)芻議[J]. 山東體育學(xué)院學(xué)報，1993，01：62-65.

[5] 霍軍. 體育教學(xué)方法實施及創(chuàng)新研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報，2013，01：84-90.

[6] 薛晉智. 運(yùn)動遷移理論在高校乒乓球和羽毛球公共體育選項課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[7] 鄭莉莉. 運(yùn)動遷移規(guī)律在體育教學(xué)中的作用及意義[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報，1994，S1：35-36.