涉農(nóng)院校本科生深度就業(yè)指導模式探索

沙影，夏可陽

摘 要：本文通過分析當下涉農(nóng)院校本科生開展就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，在其基礎上，探討涉農(nóng)院校本科生“456”深度就業(yè)指導新模式，針對學生個體和不同專業(yè)等因素來開展就業(yè)指導工作，切實加強涉農(nóng)本科生就業(yè)競爭力。

關鍵詞：農(nóng)科類；本科生；就業(yè)指導；模式探索

十九大報告指出，就業(yè)是最大的民生，而高校就業(yè)指導工作就是唱響這項民生工作的重要指揮棒。如何高質量、高標準的完成高校畢業(yè)生就業(yè)工作，就是要在新時代催生新思想，積極探索就業(yè)指導新模式，用新理論指導新實踐。目前，國家提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，把農(nóng)業(yè)人才的需求提到了一個新高度，而涉農(nóng)高校就業(yè)工作是“教育優(yōu)先發(fā)展”和“就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”的重要交匯點，這就為涉農(nóng)院校的就業(yè)指導工作提出了新要求和新挑戰(zhàn)。本科生作為高等院校每年畢業(yè)生中的最大群體，其就業(yè)水平，直接影響著涉農(nóng)專業(yè)學生的就業(yè)水平。因此研究新時代下涉農(nóng)院校本科生就業(yè)指導工作，對提高涉農(nóng)大學生就業(yè)工作水平有重要指導意義。

一、涉農(nóng)院校本科生就業(yè)指導現(xiàn)狀

目前大部分涉農(nóng)院校都設置有專門的就業(yè)指導中心，開展學生的就業(yè)指導工作。但就業(yè)指導中心的工作主要以開展招聘會和開設就業(yè)大學堂等寬泛引導性工作為主，一般會把具體針對性就業(yè)指導工作下放到各個學院來進行開展。院系就業(yè)指導工作一般是由分管學生就業(yè)工作的副書記負責，畢業(yè)班輔導員具體開展，由于指導老師分管工作任務重、時間緊，加之本科生人數(shù)較多，因此在就業(yè)指導工作中，難免會出現(xiàn)顧此失彼的情況。在具體就業(yè)指導的工作中，通常會出現(xiàn)指導針對性不強，解決問題不及時的情況。對于本科生就業(yè)過程中缺乏應聘經(jīng)驗和自身畏難情緒等原因，不能精準施策、對癥“下藥”。

二、涉農(nóng)院校本科生就業(yè)指導中存在的問題

一是教材內容缺乏針對性。目前，大部分涉農(nóng)院校使用的就業(yè)指導的教材都是通用教材，就業(yè)指導課的制定體系和內容一般都是針對所有大學畢業(yè)生，沒有對農(nóng)業(yè)發(fā)展前景和人才需求等做詳細闡述，并且沒有針對涉農(nóng)類專業(yè)就業(yè)特征進行就業(yè)方面的相關分析。例如，沒有針對涉農(nóng)專業(yè)在實際工作中偏重于基層實踐，工作大多在農(nóng)村基層一線較為艱苦的環(huán)境下等特定的就業(yè)背景進行差異化調整。

二是教師隊伍不夠專業(yè)化。許多教師被學校就業(yè)中心聘用時大多只是作為一般行政人員，對整個農(nóng)業(yè)行業(yè)未來的發(fā)展趨勢并不了解，與涉農(nóng)用人單位和企業(yè)沒有進行過深入溝通，不清楚用人單位到底需要什么樣的人才，導致在學生的就業(yè)指導中給出不合理的建議。此外，一些涉農(nóng)院校沒有對專門從事就業(yè)指導工作的老師是否適合成為專業(yè)的咨詢人員做過測定，他們的職業(yè)興趣和性格特征也許根本不能成為足夠好的職業(yè)咨詢者。因此，在實際的就業(yè)指導中缺乏專業(yè)的指導老師。

三是就業(yè)指導課偏向于體驗演示。在相關就業(yè)指導方案的設置上，沒有結合農(nóng)業(yè)院校自身特點，缺乏互動學習和實踐，偏重于理論寬泛性普及，沒有結合職業(yè)自身特點和職場發(fā)展前景作實戰(zhàn)性的實踐演練。一般在就業(yè)指導課上以簡歷制作、禮儀培訓、面試技巧等課程的講授為主，較少開展實訓型求職演練的相關課程，更談不上針對涉農(nóng)畢業(yè)生系統(tǒng)性、階段性、反饋性的就業(yè)指導。學生面對就業(yè)求職時，經(jīng)常出現(xiàn)理論和實踐脫節(jié)，面對實際問題束手無策的情況，無法樹立正確的就業(yè)觀。

三、“456”深度就業(yè)指導新模式的探索

指導前做好“四個調研”。在開展相關就業(yè)指導培訓前，就業(yè)指導中心和各個學院要通過問卷調查、需求反饋等方式，掌握學生對于職業(yè)觀、求職觀、就業(yè)觀等情況的認識和需求；通過和涉農(nóng)用人單位的回訪調研，制作涉農(nóng)企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)云圖，通過數(shù)據(jù)信息分析，得出涉農(nóng)畢業(yè)生在職場發(fā)展中最應該具備的素質等信息；通過往年畢業(yè)生求職單位屬性、去向、收入、升職等近三年的職場發(fā)展等情況，為應屆畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)提供案例參考；通過組織相關職場專家，了解分析涉農(nóng)各個行業(yè)的未來發(fā)展趨勢，進一步明確就業(yè)指導方向。

指導中注重“五個細問”。就業(yè)指導老師，根據(jù)“五細問”要求，細化指導各個階段工作，圍繞自身特長，細問學業(yè)情況、興趣愛好、自身優(yōu)勢等；圍繞求職意向，細問職業(yè)自我規(guī)劃、意向行業(yè)、心儀企業(yè)、薪資期待等情況；圍繞學業(yè)情況，細問各個學科學習情況、實踐情況、學業(yè)排名等情況；圍繞專業(yè)發(fā)展，細問對所學專業(yè)認識情況，自我專業(yè)定位等情況；圍繞心理方面，細問是否有求職就業(yè)畏難心理，求職中碰到的各種困難和疑惑，確保在指導中摸清學生實際情況。

指導后抓好“六個跟蹤”。就業(yè)指導中心和各個學院，在堅持堅持調研在先、合理指導、全面精準研判的基礎上，對整體畢業(yè)就業(yè)環(huán)境、涉農(nóng)用人單位人才需求情況、弱勢專業(yè)求職難題、各個年級就業(yè)指導環(huán)節(jié)、制約涉農(nóng)本科生就業(yè)的瓶頸、后期簽約用人情況等六類主要就業(yè)因素，進行全面跟蹤、預先研判，把脈問診，積極制定相關措施，高質量高水準提高涉農(nóng)本科生的就業(yè)水平。

四、結束語

綜上所述，涉農(nóng)院校本科生就業(yè)指導工作中確實存在一些問題，但是只要相關職能部門和學院足夠重視、長期跟蹤、大膽嘗試、精準指導、耐心解決，涉農(nóng)本科生的就業(yè)指導工作就由“能就業(yè)”向“就好業(yè)”轉變，并不斷轉變涉農(nóng)本科生的就業(yè)理念和方向，逐步完善涉農(nóng)本科生就業(yè)指導體系的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，不斷解決在就業(yè)指導工作中的新情況、新問題，使得每個學生的職業(yè)規(guī)劃都能科學化。

參考文獻：

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