淺析專業(yè)技能大賽引領(lǐng)下學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展策略研究

魏巍

摘 要：在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的政策引領(lǐng)下，本文基于學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；學(xué)前教育專業(yè)；專業(yè)技能大賽

一、存在的問(wèn)題

1.學(xué)校層面

根據(jù)當(dāng)前的情況來(lái)看，許多高校在政策的引領(lǐng)下開始轉(zhuǎn)變，但大多數(shù)高校處于探索階段，尚未形成成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系也處于建設(shè)的初級(jí)階段。

2.教師層面

首先，缺乏理論知識(shí)。教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，沒有把專業(yè)理論知識(shí)與市場(chǎng)需求相結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)教師對(duì)幼兒教育的理論知識(shí)掌握熟練，但理論知識(shí)未必符合市場(chǎng)的需求。其次，缺乏對(duì)市場(chǎng)的了解。教師雖然具備專業(yè)技能，但對(duì)市場(chǎng)的把控不準(zhǔn)確。學(xué)前教育專業(yè)教師對(duì)市場(chǎng)的需求把握不精準(zhǔn)。

3.學(xué)生層面

首先，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足，許多學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽存在一定風(fēng)險(xiǎn)，如果不獲獎(jiǎng)就是浪費(fèi)時(shí)間，耽誤他們的課余時(shí)間。學(xué)生并沒有真正認(rèn)識(shí)到參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的意義。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽對(duì)他們的用處不是很大，沒有專業(yè)技能大賽對(duì)他們的幫助大。

其次，許多學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是為教師而參賽。他們有這樣一種心態(tài)：教師讓我干什么，我就干什么，遇到難題就找教師，教師如果能解決就繼續(xù)參加比賽，如果解決不了就不參加比賽，比賽這件事與自己無(wú)關(guān)。這說(shuō)明學(xué)生的思想還沒有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

最后，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)了解不足，缺少相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；沒有看到市場(chǎng)的前景，沒有把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成機(jī)遇，缺少對(duì)市場(chǎng)的了解。

二、發(fā)展策略

1.學(xué)校層面

為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，學(xué)?？梢猿闪ｉT的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)。

2.教師層面

以學(xué)前教育專業(yè)的教師為例。首先，要自主學(xué)習(xí)，將自己所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能，去市場(chǎng)做調(diào)研，了解市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行分析。其次，前往幼兒園等幼兒教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)下先進(jìn)的育兒理念與知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，了解幼兒和家長(zhǎng)的需求。幼兒產(chǎn)品具有特殊性，幼兒雖然是幼兒產(chǎn)品的使用者，但幼兒并不是消費(fèi)者，幼兒產(chǎn)品的消費(fèi)者是家長(zhǎng)。幼兒的產(chǎn)品既要滿足幼兒的需要，又要打動(dòng)家長(zhǎng)，使其愿意為幼兒消費(fèi)。

3.學(xué)生層面

首先，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能大賽的學(xué)習(xí)。只有了解大賽，才能改變參加大賽的觀念，從為教師參加比賽轉(zhuǎn)變?yōu)闉樽约簠⒓颖荣?。其次，加?qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。要從意識(shí)上發(fā)生轉(zhuǎn)變，不要局限于書本上的知識(shí)。再次，要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，了解市場(chǎng)。以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為例，要了解市場(chǎng)上最新的動(dòng)態(tài)，了解國(guó)家政策，了解幼兒的需求，打開突破口。

如當(dāng)下的幼兒繪本市場(chǎng)，家長(zhǎng)愿意每月花幾百元給幼兒買繪本，這是為什么？繪本市場(chǎng)現(xiàn)狀是什么樣的，我們要如何去做才能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？這些都需要學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，而且這些知識(shí)都是學(xué)生在課堂上學(xué)不到的。最后，要善于思考。在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍，田春英，呂迎，等.參加專業(yè)技能大賽是提升大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的新途徑[J].經(jīng)濟(jì)師，2015（5）.

[2]曹菁，謝濤.構(gòu)建大學(xué)生競(jìng)賽平臺(tái)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式[J].教育教學(xué)論壇，2012（30）：169-171.

[3]歐陽(yáng)河.提高質(zhì)量：增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力之本[J].職教探索與研究，2010（1）.

注：本文系山東協(xié)和學(xué)院校教師組級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題“專業(yè)技能大賽引領(lǐng)下對(duì)學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響”。