“自主學習任務(wù)單”導學模式在英語教學中的應(yīng)用

張馨

摘 要：時代的不斷發(fā)展使我國各方面專業(yè)人才的培養(yǎng)工程也加緊了步伐。對于學習與教學新模式的開發(fā)，注重創(chuàng)新與實踐精神相結(jié)合精神利用導學案對學生的學習過程進行相應(yīng)的指導，這才是最為合理的，能更好的發(fā)揮“自主時代”的優(yōu)勢從而使學生更加容易的接受相關(guān)知識，十分有利于專業(yè)教學的順利進行。也能夠使學生在學習的過程之中體會時代進步的風采，增強學生各方面專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的動力，從而進一步的激發(fā)自主學習時代的活力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)單；學生自主學習；學習能力

前言：自主學習能力是基于專業(yè)的理論知識的同時融入自主學習時代的辦學特色以及教學風采，更容易被教師所接受，使教師備課時更加得心應(yīng)手。更容易使學生出現(xiàn)新的觀點，推動課堂的順利進行。也有利于時代的不斷進步、發(fā)展，在方便學生進行學習的同時，科學的調(diào)節(jié)專業(yè)進度，利于教學的順利以及高效率的進行。本研究將針對我國高等院校教學中學生自主學習能力培養(yǎng)中存在的問題進行簡單分析，希望能夠為相關(guān)專業(yè)學生的學習以及我國學生在各行業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)方面的更好發(fā)起到推動性的力量。

一、現(xiàn)階段學生自主學習能力情況

（一）相關(guān)創(chuàng)新性的教育體制改革，落實不到位

“自主學習任務(wù)單”導學模式是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，自主發(fā)展的路線圖。“自主學習任務(wù)單”導學模式實施的高級目標是培養(yǎng)學生的學習能力，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)，“自主學習任務(wù)單”導學模式實施的基礎(chǔ)目標是促進學生高效的掌握知識，為后續(xù)學習奠定文化基礎(chǔ)，在導學模式的實施中要兩級目標并重?！白灾鲗W習”是知識發(fā)展的新動力，為“新時代”一切領(lǐng)域進步提供極大的可能性，是“新事物”產(chǎn)生的重要靈感源泉，是學生學習必備的學習能力之一。然而舊的教育體制僅僅注重學生對于原有的理論知識的接受程度，注重學生的掌握程度，是較為“死板”的無靈動性的“少互動”教學，使學生僅僅作為一個“傾聽者”對專業(yè)學習的參與性十分之低。所以，通過對舊的教育體制展現(xiàn)出的弊端的分析，我國推行了一系列相關(guān)的教育改革政策對現(xiàn)有的教育體制進行優(yōu)化、升級和完善。其中就包括對學生的學習主動性能力培養(yǎng)工程。對于專業(yè)知識學習來說，應(yīng)該比其他方面的學習都注重一些“自主學習”的作用，通過對新時代的了解來制定相關(guān)的專業(yè)知識的任務(wù)單，可以使學生更好地理解教學內(nèi)容，也十分有利于理論與實踐的結(jié)合，有利于增強學生的“專業(yè)體驗”。這些都是傳統(tǒng)的教學模式所沒有的作用。但是這些政策在推行的過程之中，有部分學校因為資金問題有所延誤，有部分學校因為培養(yǎng)方案改動的工程量過大推遲進行……種種因素導致相關(guān)的教育改革措施無法落實到位，無法達到政策實施的最理想的狀態(tài)。

（二）學校自身對“自主學習任務(wù)單”導學模式的印制積極性不高

現(xiàn)代教育發(fā)展提倡學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高，相關(guān)專業(yè)知識的教學必須從單一的傳授知識向全面提高學生素質(zhì)轉(zhuǎn)變，從教師的“怎么教”向?qū)W生的“怎么學”轉(zhuǎn)變，因此，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得非常迫切和必要。由于“自主學習任務(wù)單”導學模式方案改革的工作程度的繁雜，需要投入的教學資源過多，學?；顒拥娜粘桃约敖虒W的進程沒有被及時排開等等一系列因素，導致學校對于利用任務(wù)單進行的主動學習模式教育改革的積極性不是很高，多次出現(xiàn)以各種理由推諉、延期的情況。這在一定程度上阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展以及教師更好地推行相關(guān)教學的進程，不利于學校和校內(nèi)專業(yè)學生的發(fā)展。專業(yè)知識對于很大一部分學校來說是極為重視的方面，學校針對專業(yè)知識及教學的改革措施存在過于深思熟慮的現(xiàn)象，這種偏見也會減弱學校對改革措施的落實程度，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種改革主體的積極性不強的現(xiàn)象使阻礙改革措施落實的重要因素之一，在一定程度上阻礙了相關(guān)行業(yè)的“新事物”的出現(xiàn)。是學校方面沒有意識到學習主動性能力的重要性的體現(xiàn)，這種問題，十分嚴峻，需要盡快解決。

（三）學生面對新的學習模式無法盡快適應(yīng)

高等學院的“自主學習任務(wù)單”導學模式需要進一步發(fā)展和推廣，提高學生專業(yè)知識學習的效率，積極推進相關(guān)專業(yè)知識教學的進程。此外，廣大的教學工作者在新課改的教學背景下，應(yīng)該積極進行教學方式的有益探索，引領(lǐng)學生全面健康的發(fā)展。學生習慣于長時間的傳統(tǒng)的少互動學習模式，新的培養(yǎng)方案相對來說更具“個性”，以至于學生在接觸到的第一時間無法十分熟練的對此進行理解以及準備的工作，無法積極地對新的教學培養(yǎng)方案做出相對理想的反應(yīng)和回應(yīng)，這在一定程度上會影響教學工作的順利進行以及學生對專業(yè)知識理解的困惑。由于在高校中，學生與導師的對接情況相對于基本教育的情況較為松散，不甚緊密，導致學生無法得到專業(yè)導師的具體的詳細的建議，在遇到問題的時候無法第一時間獲得導師的專業(yè)性的指導和幫助。同時，導師也無法持續(xù)地對專業(yè)學生進行跟蹤指導，對學生的學習狀況以及對專業(yè)知識的研究進度沒有具體的詳細的了解。這種“自由性”在一定程度上反而阻礙了學生的學習效率以及學習主動性能力的培養(yǎng)。此種問題叩待解決。

二、如何利用“自主學習任務(wù)單”導學模式提升學生自主學習能力

（一）相關(guān)部門主動承擔相應(yīng)的教育責任

相關(guān)部門要加大檢查力度，擔起督促學校進行教育改革的任務(wù)，樹立較強的責任意識。教師也要做好自己的本職工作，爭取與學校協(xié)調(diào)，做好教學方法優(yōu)化、更新之前的溝通以及預(yù)備工作，向?qū)W生普及利用任務(wù)單進行教學模式改革的相關(guān)信息，取得學生的更深層次的理解。學校方面要主動響應(yīng)相應(yīng)的新的教育改革措施，為學校的長遠發(fā)展、學生的綜合發(fā)展、教師的順利工作著想，真正起提升我國文化軟實力的推動作用。加大社會宣傳力度，在社會中取得叫深層次的認可，同時，相關(guān)法規(guī)制定部門要積極主動地對獎懲機制的設(shè)置進行完善和升級，使不按照有關(guān)規(guī)定，無理由對相關(guān)改革措施進行推諉、延期措施的學校進行相應(yīng)的懲罰，以此來保證政策的實施有法可依，提升改革政策的落實程度。為學生的自主學習能力的培養(yǎng)提供堅實的外部保障基礎(chǔ)，使學生能夠更好地進行對專業(yè)知識的學習以及理解，甚至提出新的想法，促使“新事物”、“新現(xiàn)象”的產(chǎn)生和發(fā)展，為時代的發(fā)展起到加油助力的積極作用。

（二）提升學校對“自主學習任務(wù)單”導學模式相關(guān)工作的支持力度

教師要主動對校方負責人員進行理論上的勸說，堅定自己的創(chuàng)新改革立場，詳細闡釋對專業(yè)知識學習的學生自主學習能力的培養(yǎng)具有的利于學校與時代更好地融合、深化本校教育水平、激發(fā)學生的學習動力等等不可替代的優(yōu)勢。這不僅是學校的進一步發(fā)展，更是教師教研水平以及相關(guān)專業(yè)學生學習深度的進一步提升。要使部分校方轉(zhuǎn)變對專業(yè)知識學習的學生的“偏見”，堅持做到完全落實改革措施的原則，對各個專業(yè)學生的自主學習能力開發(fā)進行重點的監(jiān)督施工，力爭開發(fā)出彰顯時代風采的培養(yǎng)計劃，增強各個專業(yè)學生的學習動力以及對專業(yè)學習的興趣和積極性、主動性。這樣才能從阻礙因素的根本源頭上制止其進一步的阻礙更多有意義的事物的出現(xiàn)，同時，也為學風建設(shè)提供了良好的外部壞境，為整個社會的“自主學習”風氣的弘揚提供了更強大而有力的新力量，更好地掌握時代發(fā)展的脈搏，為國家在新時代的進一步的新發(fā)展做出顯而易見的貢獻以及推動作用。任何事物的發(fā)展都離不開關(guān)鍵部分的進步，教育行業(yè)要更進一步的增強就需要增強對文化軟實力建設(shè)發(fā)展的重視程度，意識到加強對學生的自主學習能力培養(yǎng)工作的重視程度，是教育事業(yè)進一步發(fā)展的關(guān)鍵，更要采取更加科學、合理的教學模式對相關(guān)專業(yè)知識的教學進行描述和報道，提高學生的學習興趣以及學習的主動性，增加對培養(yǎng)相關(guān)人才的投入，提升對學生自主學習能力發(fā)展的重視程度，努力實現(xiàn)全民發(fā)展文化軟實力建設(shè)的理想狀態(tài)。相關(guān)部門出臺一系列有關(guān)措施，對學生自主能力的發(fā)展進行整體性的調(diào)節(jié)控制，使教育事業(yè)和國家在全球化的背景下，迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，共同進步，共同發(fā)展，從而實現(xiàn)學生自主學習能力的增強，國家的富強。

（三）加強對學生的“自主學習任務(wù)單”導學模式使用指導

各個相關(guān)的專業(yè)導師要加強對本專業(yè)學生對任務(wù)單理解過程中的指導力度和深度，使學生能夠更好地適應(yīng)新模式的學習，掌握新模式的節(jié)奏，重新做學習的主人。要提前做好教研組對新的“自主學習任務(wù)單”導學模式的研究，為課堂的順利進行做好鋪墊，使學生更加容易理解專業(yè)知識的理論內(nèi)容，要加強教師本身對于時代文化的理解，向?qū)W生傳授專業(yè)知識的過程中舉出創(chuàng)新重要性的例子更加貼切實際，便于學生理解，也有利于學生專業(yè)理論研究與實踐的互相結(jié)合。學校要注意對學生晚自習中導師的分配，要有效地利用社交平臺，使學生與專業(yè)導師進行線上線下的多元互動，將“任務(wù)單”通過互聯(lián)網(wǎng)變?yōu)閹熒谥R領(lǐng)域溝通的有意義的橋梁，增進師生之間的距離、感情。為學生提供“詢問”，導師提供“回答”的良好教育平臺。各個專業(yè)的學生都普遍存在邏輯思維強，而形象思維不強等特點，因此，在課程設(shè)計中更多地將晦澀難懂的理論知識通過形象直觀的視頻或通過情境教育、角色扮演、實地教育等方式組織學生進行技能訓練，通過網(wǎng)絡(luò)教育和多媒體教育等方式，大大提高學生的學習興趣，充分體現(xiàn)課程的開放性、靈動性以及創(chuàng)新性。

三、結(jié)語

在對于學生進行專業(yè)知識教學的過程中，學生自主學習能力培養(yǎng)工程的實施十分有必要，這不僅僅有利于各個專業(yè)學生邏輯化思維的更好拓展，更有利于學生對學習積極性的進一步提升、彰顯新時代的辦學個性以及各個相關(guān)行業(yè)“可能性”的增加，“自主學習任務(wù)單”導學模式的應(yīng)用，能夠真正意義上地發(fā)揮“自主學習”的優(yōu)勢，這是傳統(tǒng)的教學模式無法起到的作用，是真正將學生作為學習主體的教學以及學習的新模式，任務(wù)單方式的教學對我國軟實力以及教育水平的總體性提升也有不可替代的的作用。

參考文獻：

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