“裸課”在高校師范生教師技能訓(xùn)練中的應(yīng)用

王翔宇 任國榮 高軍生

摘 要：如今，在師范生教師技能培養(yǎng)訓(xùn)練中，師范生對多媒體過度依賴，語言表達(dá)、板書等傳統(tǒng)教學(xué)技能逐漸被弱化?！奥阏n”作為一種培養(yǎng)師范生傳統(tǒng)教學(xué)技能的方式，在高校師范生教師技能培養(yǎng)中具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：裸課；高校師范生；教學(xué)技能

教學(xué)技能是教師必備的職業(yè)能力，師范生技能培養(yǎng)訓(xùn)練以校內(nèi)微格教學(xué)、教師技能大賽、校外教育實(shí)習(xí)為主要途徑。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段以其操作便捷性和內(nèi)容豐富性，為師范生進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練提供了大量的信息資料來源，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，呈現(xiàn)方式更加靈活多樣。然而需要警惕的是，師范生對多媒體的過度依賴，往往會(huì)使學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練中不假思索地直接引用已有教學(xué)資料。這樣既限制了自身的原創(chuàng)性思考，同時(shí)在一定程度上弱化了其語言表達(dá)、板書等傳統(tǒng)教學(xué)技能?；趲煼渡囵B(yǎng)訓(xùn)練中存在的這些問題，探討“裸課”在高校師范生教師技能培養(yǎng)中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、“裸課”的定義

對于“裸課”的概念，目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的表述。有學(xué)者認(rèn)為“裸課”即“不預(yù)演”“不試教”，是真實(shí)呈現(xiàn)教學(xué)過程的課程；特級教師張祖慶認(rèn)為，“裸課”即“一人、一黑板、一粉筆、一群學(xué)生，僅此而已”。

本文所說的“裸課”，是指不借助任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（投影儀、幻燈片、電腦等）輔助課堂教學(xué)，是用于培養(yǎng)師范生語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、板圖板畫設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教學(xué)技能的一種方式。

二、“裸課”在高校師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中的作用

1.強(qiáng)化教學(xué)“三板”技能。隨著多媒體技術(shù)的普及，課堂教學(xué)的板書、板圖、板畫在教學(xué)中逐漸被邊緣化?！奥阏n”訓(xùn)練避免了師范生對多媒體課件的過度依賴，幫助師范生使用板書、板圖、板畫展示教學(xué)內(nèi)容。通過訓(xùn)練，有效規(guī)范師范生板書書寫，夯實(shí)硬筆書法、板圖板畫功底，提升板書板面布局的邏輯性和板書內(nèi)容設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，充分發(fā)揮板書、板圖、板畫直觀教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.提升教學(xué)語言表達(dá)能力。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，課件成為絕大多數(shù)師范生課堂教學(xué)的最佳載體，讀課件成為最佳教學(xué)方式，語言在師生思想與情感交流中的媒介作用沒有被充分發(fā)揮出來。“裸課”訓(xùn)練一方面引導(dǎo)師范生準(zhǔn)確、規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語講授專業(yè)知識，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性；另一方面，強(qiáng)調(diào)通過語言的感染力增強(qiáng)課堂教學(xué)效果?！奥阏n”可以訓(xùn)練師范生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把控語言表達(dá)的節(jié)奏、運(yùn)用啟發(fā)性語言調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的能力，增強(qiáng)語言表達(dá)感染力，營造課堂氛圍。

3.回歸教學(xué)本位。觀摩公開課是高校師范生教師技能培養(yǎng)的方式之一。然而，如今一些公開課表演性、模式化、脫離教學(xué)常態(tài)。而絕大多數(shù)的師范生往往將這樣的課視為課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為這樣的課才是好課。“裸課”訓(xùn)練，讓課堂教學(xué)回歸教學(xué)本位，拋開“問題一出口，學(xué)生即對答如流”的表演教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)、有意義的教學(xué)。在吃透教材、分析學(xué)情、掌握過硬的教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)思維碰撞，學(xué)到新知識，收獲情感體驗(yàn)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

三、“裸課”在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能中需注意的問題

1.吃透教材，把握課標(biāo)?！奥阏n”沒有網(wǎng)絡(luò)資源可以借鑒，因此教材成為師范生實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)、開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。這要求師范專業(yè)學(xué)生在新課程改革理念的指導(dǎo)下，深入鉆研教材，充分把握教材內(nèi)容和各章節(jié)的知識特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要與課程標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)。例如：在中學(xué)地理教學(xué)中，師范生應(yīng)做到準(zhǔn)確解讀自然地理的基本原理和規(guī)律、人文地理的基本理念與原則，能夠?qū)⒄_的環(huán)境觀、資源觀和全球觀等地理觀念貫穿于教學(xué)中。

2.合理調(diào)控呈現(xiàn)方式?！奥阏n”教學(xué)的呈現(xiàn)方式以語言和板書為主，它需要教師以科學(xué)化、藝術(shù)化的語言和精湛的板書技能實(shí)現(xiàn)高效課堂。在“裸課”教學(xué)設(shè)計(jì)中，師范生要結(jié)合學(xué)科的知識特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用不同的呈現(xiàn)方式。例如：在講授“人類面臨的主要環(huán)境問題”時(shí)，師范生可以依據(jù)內(nèi)容調(diào)整語調(diào)節(jié)奏，運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)。在講授“水循環(huán)”時(shí)，師范生可選用動(dòng)態(tài)板書展示水循環(huán)的動(dòng)態(tài)過程，給學(xué)生以清晰、直觀的認(rèn)識。

3.正確認(rèn)識“裸課”。本文提倡的“裸課”不等于教學(xué)設(shè)施條件落后時(shí)期不得已而為之的“裸課”。這里所說的“裸課”是教師在吃透教材、把握課標(biāo)要求和充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，依據(jù)知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，不借助任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過精湛的教學(xué)技能藝術(shù)化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。所以，這里所說的“裸課”是教師主動(dòng)為之，是教師對自身教學(xué)技能的充分認(rèn)可，是更高層次的教學(xué)要求。因此，“裸課”是訓(xùn)練師范生教學(xué)技能的最佳途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴麗珍.由“中國式”賽課現(xiàn)象引發(fā)對“裸課”的思考[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2014（3）：51-53.

[2]謝宗春.走出“裸課”的執(zhí)迷[J].師道·情智，2016（9）：41-43.

作者簡介：王翔宇（1993— ），女，河北赤城人，研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）。