提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力的策略

覃智

摘 要：農(nóng)村中學(xué)教育相較于城市教育在很多方面都存在很大不足，農(nóng)村中學(xué)生普遍閱讀能力難以大幅度提高是農(nóng)村中學(xué)教育的一個現(xiàn)狀。綜合分析農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實際狀況，從各方面尋找?guī)椭鷮W(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提升閱讀能力的方法，對于推動農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展有著極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生 英語閱讀 能力策略

引言

農(nóng)村中學(xué)生在英語閱讀能力方面有著不足是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育表現(xiàn)出的問題。由此可以看出，農(nóng)村中學(xué)教育在很多方面都有著很大的漏洞，限制了農(nóng)村中學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。從英語閱讀能力難以大幅度提高可以看出，當(dāng)前對于農(nóng)村中學(xué)教育中進(jìn)行的資源配置并不符合實際教學(xué)發(fā)展，為進(jìn)一步推動農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展，提升農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，積極尋找各項改變策略有著極其重要的意義。[1]

一、農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)教育與城市中學(xué)教育在資源配置，教師配置等方面都有著許多的不同，整體來說，農(nóng)村中學(xué)教育整體落后，缺乏齊全的設(shè)施，豐富的資料和強(qiáng)盛的師資力量。雖然在教材選擇上與城市相同，但是在教學(xué)條件和教材的講解上，難以適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。簡而言之，相同人教版教材對于農(nóng)村中學(xué)校園來說有著起點高，難度大，內(nèi)容多等特點，限制了農(nóng)村中學(xué)教育的發(fā)展。英語教學(xué)是中學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的一個主要部分，在中學(xué)生英語教學(xué)時，主要通過單詞教學(xué)、句型教學(xué)、短語教學(xué)來提升中學(xué)生對于英語的理解能力。以此來提升中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，但由于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育在英語教學(xué)方面，師資力量不強(qiáng)，教學(xué)配置不足，環(huán)境面狹窄，沒有應(yīng)用途徑等等，使得農(nóng)村中學(xué)生英語教學(xué)流于形式。中學(xué)生英語能力久久得不到提高，尤其在閱讀理解能力方面更是表現(xiàn)出極大的障礙。[2]

二、英語閱讀能力提升辦法

為進(jìn)一步推動農(nóng)村中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，提升其英語水平，積極探究各種對策來提升中學(xué)生的英語閱讀能力有著十分重要的意義。筆者通過多年的英語教學(xué)知識經(jīng)驗總結(jié)為農(nóng)村英語中學(xué)教育提升提出一點鄒議。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其真正重視英語閱讀在英語考核中的重要地位。了解英語閱讀在其實踐能力提高方面的重要作用。閱讀是一種書面交際形式，既是一種目的，也是一種手段。在進(jìn)行英語內(nèi)容閱讀的過程中，能夠有效提升中學(xué)生在閱讀理解方面的能力，同時在這一過程中，還能極大程度的提升中學(xué)生的語感，經(jīng)驗和綜合運用英語的能力。在當(dāng)今時代，國際間交流更為頻繁，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展也使得英語這一通用語言發(fā)揮著更大的作用，用英語進(jìn)行報刊閱讀，雜志閱讀，報告電報，說明書閱讀等等，都是英語在實際中的作用，其中很大一部分都運用了英語閱讀的手段。另外英語是國際互聯(lián)網(wǎng)上使用最多的語言。個人英語能力決定了其在獲取信息時的難易程度，只有更善于進(jìn)行英語閱讀的人，才能在廣袤的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中獲取更多有用的推動其發(fā)展的信息。

當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)只是依賴于傳統(tǒng)的課本和簡單的練習(xí)，英語閱讀能力的提升只停留在單一的文章練習(xí)上。農(nóng)村中學(xué)英語教育在提升學(xué)生語音、詞匯、語法等等語言基礎(chǔ)知識的同時忽視了對學(xué)生綜合閱讀策略和閱讀方法的培養(yǎng)。棄本逐末的英語教學(xué)限制了農(nóng)村中學(xué)生語言能力的養(yǎng)成。所以，提升農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力水平，就要首先改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其真正重視起對于英語閱讀策略和閱讀方法能力的提升。引導(dǎo)學(xué)生從英語無用的觀念中脫離出來。幫助其了解掌握一門外語對于其未來發(fā)展有著重要的作用。由生活實際出發(fā)，引導(dǎo)其加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)。

2.扎實英語基礎(chǔ)知識

認(rèn)識文章，了解文章大意是進(jìn)行英語閱讀的基礎(chǔ)，在進(jìn)行英語閱讀理解時，首先要有著扎實的語言基礎(chǔ)，包括語音、詞匯和語法方面的知識。只有掌握足量的詞匯和語法，才能將文章讀懂，理解文章所要表達(dá)的意思。所以要想進(jìn)一步提升英語閱讀能力，需要對學(xué)生英語語言基礎(chǔ)能力進(jìn)行更多的培養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)生在單詞的詞義、詞性、詞的應(yīng)用上面，缺乏系統(tǒng)全面的了解，使得其對于單詞的運用只是一知半解，這也造成在進(jìn)行英語閱讀理解的過程中容易錯誤理解詞義，最終影響閱讀的效果。英語基礎(chǔ)教學(xué)，首先要在詞形、詞義、詞性、功能運用上入手，全面系統(tǒng)的了解詞匯的用法和衍生詞的用法。舉一反三，通過掌握一類詞匯，進(jìn)而掌握多的詞匯的使用，對于其詞根、詞綴、詞形轉(zhuǎn)換，更是要有著一定的了解。農(nóng)村中學(xué)生對于英語單詞的學(xué)習(xí)要更多的利用閑暇時間來進(jìn)行，合理利用卡片小冊子的使用方法，進(jìn)行碎片式的英語學(xué)習(xí)。通過高頻反復(fù)的與單詞進(jìn)行接觸，來掌握單詞的真正用法。另外還可以通過英語閱讀來提升對于單詞的掌握，在英語閱讀過程中將，生僻的詞匯進(jìn)行記錄，在完成閱讀后，再對詞匯進(jìn)行查詢，了解詞匯的意思和用法，將其代入到原文中，理解其在原文中的表達(dá)的。長久的積累下，就能大大提升學(xué)生在詞匯方面的儲存量，最終提升其英語閱讀能力。[3]

3.提升英語閱讀速度

快速英語閱讀是英語閱讀能力提升的一個表現(xiàn)。快速英語閱讀是指學(xué)生在很短的時間內(nèi)，找出閱讀材料中的主題句或關(guān)鍵句以及全文的中心思想句。并通過關(guān)鍵句中心句的掌握來了解全文的大意，文章的脈絡(luò)?？焖匍喿x對學(xué)生英語閱讀能力的提升有著十分重要的意義，不僅僅能夠提升英語閱讀的理解速度，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成更良好的閱讀習(xí)慣，所以在農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中要針對學(xué)生快速閱讀能力的提升投入更多的重視?？焖匍喿x提升可以從以下三點來進(jìn)行：首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀材料時尋找材料中的關(guān)鍵句中心句，另外，要在英語閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生正確分析句子的結(jié)構(gòu)，了解及句型和短語用法，引導(dǎo)其快速正確的理解句意。在很多時候，復(fù)雜的閱讀語句是影響學(xué)生正確理解閱讀材料的關(guān)鍵因素。最后則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文，進(jìn)行英語閱讀。

結(jié)語

農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力不足是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教育中一個現(xiàn)狀，積極提升農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力不僅對于企業(yè)綜合素質(zhì)提升有著巨大幫助，還有助于其未來的發(fā)展。閱讀能力的提升要從轉(zhuǎn)變學(xué)生英語閱讀觀念，扎實學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)能力三個方面來進(jìn)行。系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，最終科學(xué)有效的提升中學(xué)生英語閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李芳斌. 論如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力 [J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報 ， 2008， （02）： 16-19.

[2]劉政權(quán). 提高中學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)策略 [J]. 才智 ， 2009， （03）： 14-17.

[3]劉慧；， 韓小迪. 農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的問題及反思 [J]. 現(xiàn)代教育科學(xué) ， 2014， （04）： 30-32.