高中班主任構(gòu)建班級自主管理模式的策略

黃吉春

摘 要：高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我管理能力，他們的各項意識都已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，班主任在管理班級的過程中也需要逐漸變強制性和“獨裁式”的管理為學(xué)生的自主管理。構(gòu)建班級自主管理模式有助于增強學(xué)生的自我約束能力，規(guī)范他們的言行，逐漸發(fā)展成為一個集能力與素質(zhì)于一身的高素質(zhì)人才。本文從高中班級管理的問題入手，對如何構(gòu)建班級自主管理模式提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中 班主任 自主管理模式

高中生即將步入大學(xué)，走向社會，自我管理能力的養(yǎng)成對他們的長遠發(fā)展具有重要意義。作為高中班主任，應(yīng)學(xué)會“放手”，使學(xué)生脫離對自己的依賴，自主組織開展各項活動，自主學(xué)習(xí)，自主進行班級建設(shè)。在此過程中，學(xué)生的個人能力得到了鍛煉，個人素質(zhì)也得到了增強，同時也大大減輕了班主任的工作壓力，實現(xiàn)了班級自主管理模式的構(gòu)建。

一、高中班級管理中存在的問題和原因

（一）班主任方面的問題

目前，高中班主任對于班級自主管理模式的構(gòu)建抱有兩種極端的態(tài)度。一種是認為學(xué)生缺乏自主管理的能力，因此總是事無巨細的指導(dǎo)學(xué)生、要求學(xué)生，以硬性的規(guī)定來規(guī)范學(xué)生，這對于已經(jīng)成熟的高中生來說無疑是十分反感的，且不利于他們的個人成長。另一種是過分夸大班級自主管理模式的作用，對班級建設(shè)和學(xué)生的個人情況不管不問，將所有的任務(wù)都交給學(xué)生自主來完成，這樣全部從班級管理中脫離出來同樣是無法收到良好效果的，長此以往甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成散漫的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

（二）學(xué)生方面的問題

如今，學(xué)生在家庭中受到父母的寵愛，一切問題都由父母幫忙解決，這導(dǎo)致許多高中階段的學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)出了較差的自我管理能力，缺乏為他人著想的意識和集體意識，不愿為班級建設(shè)做出貢獻，形成了自私自利的性格。另外，如今的高中生受到外界的諸多誘惑，網(wǎng)絡(luò)、游戲、暴力、色情，都在腐蝕學(xué)生的思想，導(dǎo)致他們不愿參與到學(xué)習(xí)和班級管理當中。

二、高中班主任構(gòu)建班級自主管理模式的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在班級形成了一定凝聚力的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)從本班的實際出發(fā)，從班級榮譽、學(xué)習(xí)成績、文體活動等各個方面不斷引導(dǎo)學(xué)生提出富有鼓舞力量的新目標、新任務(wù)，使集體活動一個緊接一個轟轟烈烈地展開。在這過程中，目標的制定要明顯體現(xiàn)學(xué)生的意愿，要讓廣大同學(xué)參與決策，班主任只是引導(dǎo)學(xué)生在目標層次的制定上進行干預(yù)，其他方面要放手。學(xué)生通過目標的自主制定與實踐，增強了主人翁的意識與責(zé)任感，使班級管理目標內(nèi)化為學(xué)生自覺的行動，從而推動自主管理型班級的形成。實踐證明，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會給班級管理工作帶來涼爽的清風(fēng)，從而推動良好班風(fēng)的形成與發(fā)展，使得班級管理工作收到事半功倍的良好效果。

要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性，尤其是對其一生發(fā)展的重要性。我常常以普通高中畢業(yè)生實例，講述普通高中生的優(yōu)勢與發(fā)展前途，使學(xué)生不氣餒，從而努力學(xué)習(xí)。要給學(xué)生講授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)技巧，形成適合自己學(xué)習(xí)的一套學(xué)習(xí)方法。強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)需要從最基本的小事抓起。（1）訓(xùn)練學(xué)生正確的讀書與書寫姿勢。（2）要求每堂課認真聽講、記好課堂筆記。（3）要求學(xué)生上課積極思考，積極參與課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力明顯增強，課堂秩序井然有序。

（二）成立合作管理小組，創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生小組團隊中為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它已成為新課改所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，也賦予了班級管理工作新的內(nèi)涵。為了確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互助學(xué)習(xí)、紀律互相監(jiān)督，讓學(xué)困生真正得到幫助，讓班級有一個良好的學(xué)習(xí)、紀律的氛圍，我在班級管理中嘗試引入合作學(xué)習(xí)實施合作管理。成立了合作學(xué)習(xí)小組，小組的成員合理搭配，人數(shù)4～6人，就近組合，每個小組設(shè)一名小組長（中心發(fā)言人），一名紀律委員（記錄員），明確各成員職責(zé)，輪流執(zhí)政，值勤部監(jiān)督，分組后要相對固定，及時督促落實各項工作。如作業(yè)的上交，誠信度等。班主任也參與并與問題生分在一組，組長一周一人，我們定的目標是爭量化前3名。

（三）完善制度，共同管理班級

對班主任來說，如果把班級管理好了，形成了良好的班風(fēng)，這個班就可以約束學(xué)生逐步克服自身的弱點，向好的方向轉(zhuǎn)變，具體從以下兩方面入手：一是讓學(xué)生參與管理。班主任在管理中要大膽，多動腦筋，制定出適合班級特點的制度，我從實際出發(fā)，以正面引導(dǎo)和鼓勵為主，賞罰分明。我所帶過的班級每人都有個人考核檔案，制定學(xué)期奮斗目標，培養(yǎng)理解、感恩、尊重的智商，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，班級有《班級公約》、《財產(chǎn)承擔(dān)責(zé)任書》、《考勤細則》、《德育評分加減條例》、《值日記錄》，班干部根據(jù)工作分工有各自的《工作日志》，一周一小結(jié)，記德育評分，兩周一評比。教給學(xué)生管理方法，讓學(xué)生自己成為管理者，讓他們覺得自己就是班級的主人。二是選好班干部。在班級管理中，我借助家長、科任教師的力量共同管理班級，每學(xué)期召開家長會，認真分析每一位學(xué)生的情況，與家長共同探討管理方法，經(jīng)常與科任教師溝通，統(tǒng)一口徑。在班級管理中，我注重培養(yǎng)得力助手，讓學(xué)生參與班級管理，不但能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，自我管理能力，還是搞好班級管理工作的先決條件。我的具體做法是，實行干部負責(zé)制，全班學(xué)生輪流管理班級，每天兩人一組，督促班干部管理好班級事務(wù)，做好《值日記錄》，每天小結(jié)匯報，班主任將工作情況給予肯定。把學(xué)生引入正軌，良好的習(xí)慣形成后，很多事情不用班主任包辦、命令，學(xué)生自會分層做好。

結(jié)語

綜上所述，高中班級自主管理模式的構(gòu)建能夠讓學(xué)生的能力得到充分的展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強他們的自我管理意識。自主管理的班級目標明確，責(zé)任落實，相互監(jiān)督，班級管理井然有序。高中班級自主管理讓學(xué)生在自治、自省、自助與合作中成長，促使學(xué)生自身素質(zhì)的提高，有利中國教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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