新媒體視域下初中地理開展研究性學(xué)習(xí)的思考

黃自積

摘 要：地理是學(xué)生初中學(xué)習(xí)中的一項重要科目，而研究性學(xué)習(xí)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用，對提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)、觀察問題及解決問題的能力具有極大的推動作用。因此本文通過對初中地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出其中存在著教學(xué)觀念陳舊、學(xué)習(xí)方法缺失、缺乏地理情景等問題。并說明了研究性學(xué)習(xí)模式對初中地理教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新媒體 初中地理 研究性學(xué)習(xí)模式

引言

在新媒體視域下，初中地理教學(xué)活動進(jìn)入了新的發(fā)展階段，通過利用新媒體中的教學(xué)資源，豐富了地理教學(xué)的教學(xué)方法。而研究性學(xué)習(xí)模式的提出，更是為教師提供了新的教學(xué)思路，幫助教師重新認(rèn)知地理教學(xué)。并且教師在構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式的過程中，充分激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理知識，不僅完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也提升了地理學(xué)習(xí)效率。[1]

一、初中地理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后

通過進(jìn)行地理教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識，不僅能夠完成地理教學(xué)目標(biāo)，還能夠讓學(xué)生在生活中，使用地理知識幫助自身。但在地理教學(xué)中，存在著一些問題，影響地理教學(xué)的展開。首先，在地理教學(xué)過程中，教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，過于注重對學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的提升，而忽視學(xué)生在地理教學(xué)中的地位。并且由于受這種教學(xué)觀念的影響，教師在開展教學(xué)活動時，也不注意在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)，降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其在地理教學(xué)過程中，多采用灌輸式教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，形成學(xué)生被動化的地理學(xué)習(xí)模式。

2.學(xué)生自主性差，學(xué)習(xí)方法缺失

在初中學(xué)習(xí)階段，由于地理科目并不是初中考試的必考科目，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并不注重對地理知識的學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生更加注意對其他科目的學(xué)習(xí)，缺乏地理學(xué)習(xí)觀念。造成學(xué)生地理學(xué)習(xí)自主性較低，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法利用學(xué)習(xí)資源輔助自身進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，會受到到學(xué)習(xí)興趣的影響，教師在地理教學(xué)中，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，也沒有選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。在地理教學(xué)過程中，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法缺失現(xiàn)象，這也讓研究性學(xué)習(xí)模式在構(gòu)建過程中，缺少了使用基礎(chǔ)，進(jìn)而影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。[2]

3.地理評價方式傳統(tǒng)，缺少地理情景

在當(dāng)前的地理教學(xué)活動中，學(xué)校對教師的評價仍采用分?jǐn)?shù)論方式對教師進(jìn)行評價，在這種情況下，教師對使用研究性學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高仍存在著一定的抵觸感，進(jìn)而無法達(dá)到《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)要求。在構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式時，還需要一定的地理情景支持。但教師沒有在地理教學(xué)中，利用新媒體技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置地理情景。并且其地理問題的設(shè)置也無法滿足研究性學(xué)習(xí)模式對地理問題設(shè)置的要求，導(dǎo)致學(xué)生無法完成預(yù)期的地理教學(xué)目標(biāo)。

二、研究性學(xué)習(xí)模式對初中地理教學(xué)的促進(jìn)作用

研究性學(xué)習(xí)模式在地理教學(xué)中的構(gòu)建，為初中地理教學(xué)提供了新的教學(xué)思路與教學(xué)方向。教師在地理教學(xué)活動中使用研究性學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動中，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，探究地理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好的掌握地理知識，提高地理綜合能力。

三、基于的新媒體構(gòu)建初中地理研究性學(xué)習(xí)模式的途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在初中地理教學(xué)中，教師在構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式時，首先，應(yīng)對研究性學(xué)習(xí)模式形成正確的認(rèn)知，掌握研究性學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)涵。研究學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生依據(jù)地理課本或生活中的實際問題，提出地理研究課題，并通過各種渠道驗證、實踐研究問題。研究性學(xué)習(xí)的一般模式是：學(xué)生提出問題（基于課本內(nèi)容或社會生活的實際問題）→回答問題（通過實踐、調(diào)查尋找答案）→研究報告（成果展示）→老師評價。教師通過對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行理解與掌握對其形成正確的認(rèn)知，進(jìn)而影響自身的教學(xué)思維。其次，研究性學(xué)習(xí)符合《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基于此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，由于部分教師受到應(yīng)試教學(xué)思維的影響，致使教師過于注重對學(xué)生地理成績的提升，而忽視地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重要性。而雖然研究性新學(xué)習(xí)短期內(nèi)對地理學(xué)習(xí)成績的提升并不明顯，但對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力以及唯物世界觀的形成有重要意義，也為學(xué)生高中階段的地理科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.提高地理自主性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

地理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目之一。因此教師在構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式時，還應(yīng)注重學(xué)生在其中的作用?；诖?，教師在教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)模式形成正確的認(rèn)知。進(jìn)而在地理學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，探究地理知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，結(jié)合地理課本與生活實際，提出地理研究問題，并利用新媒體技術(shù)等地理學(xué)習(xí)資源，研究地理問題，調(diào)動自身的地理學(xué)習(xí)興趣。與此同時，學(xué)習(xí)方法則是研究性學(xué)習(xí)模式形成的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)模式在地理學(xué)習(xí)中的使用，需要學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為其提供支持。教師在地理教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，還應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

3.健全地理評價體系，構(gòu)建地理情景

學(xué)生在使用研究性學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)地理知識的過程中，教師評價是研究性學(xué)習(xí)開展的關(guān)鍵，但學(xué)校所采用的分?jǐn)?shù)論評價機(jī)制并不適合研究性學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際情況與研究性學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)涵，重新制定評價體系，提高教師開展研究性學(xué)習(xí)的積極性，讓教師可以對學(xué)生的地理研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行整體性的評價。并且教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，還可以利用新媒體技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的研究記錄對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行整體性的評價。同時教師還應(yīng)合理化、科學(xué)化的應(yīng)用新媒體技術(shù)，為研究性學(xué)習(xí)模式，在地理教學(xué)中的應(yīng)用提供技術(shù)與資源支持，從而加快其構(gòu)建步伐。

結(jié)語

初中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點學(xué)科之一，而研究性學(xué)習(xí)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用，極大的提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。因此教師通過結(jié)合新媒體技術(shù)、豐富地理內(nèi)容等方法，解決了地理教學(xué)中缺少研究性學(xué)習(xí)模式的問題，達(dá)到了在地理教學(xué)中構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]宋佳，馬松梅. 初中地理混合式教學(xué)模式設(shè)計與實踐淺析[J]. 兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2017，27（04）：79-82.

[2]李金紅. 構(gòu)建初中地理和諧高效課堂教學(xué)模式初探[J]. 現(xiàn)代婦女（下旬），2014，（12）：186.