項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)在《電氣控制與PLC技術(shù)》課程中的應(yīng)用與實(shí)踐

郭宜路

摘 要：職業(yè)學(xué)校的教學(xué)理念與其他學(xué)校有所不同，由于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以職業(yè)學(xué)校更加注重教學(xué)過程中的實(shí)踐。項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一張新型的教學(xué)方式，主要應(yīng)用在電氣專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。此種教學(xué)方式不僅可以提高課堂效率，更能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。本文針對(duì)項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)在《電氣控制與PLC技術(shù)》課程中應(yīng)用的實(shí)際情況，深入分析了項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)的作用，并提出了開展項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)的措施，希望能為中職學(xué)校的教育工作者提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué) 電氣控制 PLC技術(shù) 應(yīng)用 實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校重視的是學(xué)生對(duì)于技能的掌握和使用，所以中職學(xué)校的教學(xué)必須從實(shí)踐的角度出發(fā)。然而，由于受到多種因素的影響，職業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性并沒有從本質(zhì)上得到體現(xiàn)。更多時(shí)候，實(shí)踐教學(xué)成為了一種輔助方式，理論教學(xué)才是課堂的主旋律。這種情況的存在并不利于學(xué)生的未來發(fā)展，也與職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念存在偏差。因此，如何創(chuàng)新教學(xué)手段，加快教育改革，就成為了現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校所必須面對(duì)的問題。

一、《電氣控制與PLC技術(shù)》的實(shí)際教學(xué)情況

一般來說，職業(yè)學(xué)校在《電氣控制與PLC技術(shù)》課程的教學(xué)過程中往往將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)分開來進(jìn)行，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因就是職業(yè)學(xué)校缺少既能講理論知識(shí)也能實(shí)踐操作的綜合型教師。正是因?yàn)檫@種情況的存在，所以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)往往存在一定的偏差，學(xué)生經(jīng)常無法把理論和實(shí)踐連接在一起。另外，在開展理論教學(xué)的時(shí)候，教師往往會(huì)使用老套的“灌輸式”教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅效率低下，而且學(xué)生在課堂上屬于旁觀者，屬于被動(dòng)的接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難得到提高，學(xué)習(xí)效果也不盡人意。正是因?yàn)槔碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)無法滿足實(shí)踐操作的需求，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)開展困難，學(xué)生的操作能力很難得到根本上的提升。由此可見，教學(xué)方式與教學(xué)理念存在一定偏差，所以職業(yè)學(xué)校必須將教學(xué)改革貫徹到底，否則就難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校存在的意義。

二、項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）嚴(yán)格控制教學(xué)項(xiàng)目的合理性

在《電氣控制與PLC技術(shù)》課程的教學(xué)過程中，教學(xué)項(xiàng)目的選擇決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。若教師選擇的教學(xué)項(xiàng)目難度較高，學(xué)生則會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)有心無力的情況，進(jìn)而影響自信心和學(xué)習(xí)的熱情。若教師選擇的項(xiàng)目難度較低，則不會(huì)被學(xué)生重視，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)項(xiàng)目選擇這一環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行合理選擇。此外，教師還要將學(xué)生的未來就業(yè)問題考慮進(jìn)去，確保所學(xué)習(xí)的項(xiàng)目具有實(shí)用性。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)程序有條不紊的進(jìn)行，要在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下逐漸追求教學(xué)速度。

（二）做好課前準(zhǔn)備工作

在開展項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)做好充足的課前準(zhǔn)備，確保教學(xué)的過程中不會(huì)發(fā)生意外情況。此外，教師還應(yīng)當(dāng)提前演習(xí)一遍項(xiàng)目教學(xué)，若發(fā)現(xiàn)教學(xué)預(yù)案存在問題，則要及時(shí)整改。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，并制定解決對(duì)策。只有當(dāng)教師做好了充足的準(zhǔn)備，才能在實(shí)際教學(xué)的過程中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，才能給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在課堂中有所收獲。開展教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生演習(xí)一遍項(xiàng)目的操作，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能明白自己在課堂上應(yīng)該做什么，需要做什么。

（三）運(yùn)用合理的教學(xué)方式

教學(xué)方式是否合理直接決定著教學(xué)效果的好壞。在使用項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，教師可以將班級(jí)上的學(xué)生分為若干小組，以小組的形式共同完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓自己的身份從課堂的主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體。這有當(dāng)學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，才能把電氣知識(shí)領(lǐng)悟透徹，才能切實(shí)提高自身的實(shí)踐操作能力。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成項(xiàng)目，有利于提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的課堂積極性。分組式的教學(xué)方式，不僅可以降低項(xiàng)目操作的難度，更能幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)學(xué)生要重視學(xué)習(xí)過程

一般來說，職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生考核的時(shí)候主要使用考試的方式。這種考核方式不僅不能全面反映學(xué)生對(duì)專業(yè)的掌握狀況，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。此外，項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)更加重視學(xué)生的操作能力，若在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)僅從理論知識(shí)角度進(jìn)行考察，則會(huì)使得評(píng)價(jià)存在一定的片面性。因此，《電氣控制與PLC技術(shù)》課程的考核方式應(yīng)當(dāng)把理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，并綜合學(xué)生的日常表現(xiàn)，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語

綜合來看，驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法能夠滿足《電氣控制與PLC技術(shù)》課程的基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，既能豐富學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，又能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視此類新型教學(xué)方式的推廣與使用，為社會(huì)培育更多的技術(shù)型人才。

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