初中化學(xué)實驗創(chuàng)新的實踐與思考

李明霞

摘 要：初中化學(xué)是一門理論與實踐并重的學(xué)科，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自己動手做書本上的學(xué)生實驗，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、探究能力以及良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，化學(xué)實驗的教學(xué)占據(jù)著重要的教學(xué)地位。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實驗 實驗創(chuàng)新 措施

引言

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，具有理論性強(qiáng)、實踐性高、與生活緊密相聯(lián)等特點。化學(xué)中的一些實驗結(jié)果能夠很好的解釋生活中一些抽象的自然現(xiàn)象，它不僅可以拓展人類的視野，還能夠指導(dǎo)人類的生活，因此，學(xué)好這門課程對每個學(xué)生今后的成長及發(fā)展都很重要。[1]

一、當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中的欠缺

1.重考試結(jié)果，輕實驗探究

在初中教育階段，學(xué)生們是第一次遇見化學(xué)實驗，難免會產(chǎn)生好奇、緊張、害怕，但是又渴望得到通過自己的雙手去操作每一個實驗來驗證相關(guān)現(xiàn)象、結(jié)果或者概念。但是由于化學(xué)這門學(xué)科在初中階段僅有一年的時間，這就使得學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊迫，這不利于在中考中獲取高分。為此，很多教師為了讓學(xué)生爭取更多的時間學(xué)習(xí)理論知識，讓學(xué)生在中考中獲得高分，自己擅自將很多實驗跳過不給予講評，更不讓學(xué)生到實驗室中自己操作，而且只把稍微重要的實驗搬到課堂上，按照課本的實驗要求操作給學(xué)生看，這樣不利于培訓(xùn)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。此外，有些老師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式所影響，未能將學(xué)生培訓(xùn)成善于思考問題解決問題的能力，而是讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、按部就班的不良習(xí)慣，這樣不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]

2.缺乏教學(xué)創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展，我們的教學(xué)方法、觀念也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改變。但是許多教師的教學(xué)方法還是比較單一，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這就讓學(xué)生在實驗課堂的操作過于固化，時間一長就會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)教師在課上的時候還會規(guī)定學(xué)生的操作規(guī)范，怕學(xué)生弄壞實驗設(shè)備，實驗操作時的要求非常多，這就讓實驗課堂缺乏生機(jī)和活力。此外，教師往往是在課前預(yù)先設(shè)計好實驗教學(xué)安排，在課上讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行操作和訓(xùn)練，這也影響著學(xué)生自身的創(chuàng)新和探究能力的成長發(fā)展。

3.對學(xué)生的實驗技能訓(xùn)練不夠

目前，在我國初中教學(xué)中，只有到了初三才會學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而初三又面臨高考，復(fù)習(xí)的時間也相對緊張一些，一些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，在化學(xué)教學(xué)中，在化學(xué)實驗課上沒有多余的時間去指導(dǎo)學(xué)生親自動手，而是更多的使用演示實驗來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的實驗操作能力就顯得相對薄弱。這種教學(xué)方式使學(xué)生無法得到充分的鍛煉，而為了加快教學(xué)任務(wù)的完成，很多教師會將一些實驗通過口頭描述向?qū)W生傳授，并告知學(xué)生實驗成果，學(xué)生不能實際分析出實驗過程的前后變化，使學(xué)生對化學(xué)知識的了解只停留在表面。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)方法的改進(jìn)措施

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對實驗教學(xué)的認(rèn)識

在初中化學(xué)教學(xué)活動中，實驗與探究是初中化學(xué)課程的重要組成部分，同時也是化學(xué)課程的重點，是提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力的重要課程。為此，在開展化學(xué)課程活動過程中，教師應(yīng)該重視化學(xué)的實驗與探究的學(xué)習(xí)課程，多開展初中化學(xué)實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。為了提高實驗的探究質(zhì)量和實驗教學(xué)的質(zhì)量，在開展化學(xué)實驗課程過程中，教師要充分地準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗器材和實驗類型。例如：在研究制取氧氣和收集氧氣的實驗中，教師應(yīng)該將幾個重點的制取氧氣的化學(xué)實驗都準(zhǔn)備好，然后每一種實驗都采取不同的收集氧氣的方式進(jìn)行實驗，這樣不僅可以增加學(xué)生的動手能力，還可以有效地鞏固學(xué)生深刻記得氧氣的收集方法和有關(guān)制取氧氣的化學(xué)實驗內(nèi)容以及化學(xué)反應(yīng)原理。讓學(xué)生通過觀察幾組實驗的現(xiàn)象，然后分小組討論，得出相關(guān)結(jié)論，并講述其存在的缺陷，通過這樣的方式可以提高學(xué)生的探究能力。

2.改進(jìn)實驗，增加趣味性

興趣是學(xué)生最好的老師，增加實驗的趣味性能給教學(xué)帶來意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)分子運動知識的時候，不少老師就是直接用氨水倒入大試管里，然后在學(xué)生的課桌之間走來走去，讓學(xué)生聞到一股氨味的，這樣就能說明分子在不停的運動了。假如對這一實驗進(jìn)行趣味性的改進(jìn)，不僅可以收到相同的教學(xué)效果，還能增加學(xué)習(xí)的趣味性：將一團(tuán)浸有氨水的棉花團(tuán)置于大的試管底部，將一浸有酚酞的濾紙置于小試管里，然后將小試管倒放于大試管里，最后用橡皮塞將大試管口塞住，一會兒，學(xué)生能看見小試管里的濾紙由下倒上逐漸變紅，而且，溫度越高紅的越快。整個實驗現(xiàn)象十分明顯，并且沒有氨味，很好的保護(hù)了課堂環(huán)境。

3.創(chuàng)新評價，激勵學(xué)生追求更好

正確的評價是激勵學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我、完善自我、超越自我、追求更好的有效手段。但傳統(tǒng)的實驗評價方式主要是筆試，筆試主要側(cè)重實驗的操作技能和結(jié)果考查，很難對學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行考查，還有探究實驗中涉及的科學(xué)方法運用、方案設(shè)計、實驗操作、現(xiàn)象觀察等，以及非智力因素如情感、意志等因素評價。為了克服筆試這一傳統(tǒng)的實驗教學(xué)評價方式的弊端，充分調(diào)動學(xué)生的實驗興趣，進(jìn)一步發(fā)揮評價驅(qū)動、激勵、調(diào)節(jié)等作用。筆者創(chuàng)新評價方式，在筆試考查的基礎(chǔ)上增加實驗考查，主要考查計劃、實驗、解釋和交流四個過程。運用兩種考查評價方式全面評價學(xué)生實驗，這樣不僅可激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，而且更能激勵學(xué)生正確地認(rèn)識自己、超越自己、追求更好。

4.開放學(xué)?；瘜W(xué)實驗室，讓化學(xué)實驗做到“微型化”

在開展化學(xué)實驗教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況設(shè)計相關(guān)的實驗方案，這樣有利于幫助學(xué)生掌握實驗研究，使得實驗的成功率更高。此外，學(xué)校應(yīng)該實行實驗室開放式，只要學(xué)生想進(jìn)行實驗時，隨時都可以進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗探究，通過這樣的方式可以提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語

綜上所述，化學(xué)是初中教育階段中的重要組成學(xué)科，其主要是以實驗為主，理論知識為輔的教學(xué)模式。而實驗與研究占理論知識的地位很高，教師在開展化學(xué)教學(xué)活動過程中，應(yīng)該重視化學(xué)的實驗，通過實驗與探究可以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文萍，楊朝霞.問題教學(xué)法在物理化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣州化工，2011（16）.

[2]王合.淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016（11）.