基于學(xué)科素養(yǎng)的初中思品課堂教學(xué)初探

張明輝

學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合，是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)新的概念。各學(xué)科素養(yǎng)的融合，構(gòu)成了學(xué)生今后生存所必須的基本素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科的基本素養(yǎng)是教育改革的核心，它要求我們的課堂教學(xué)要改變以往主要以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為目標(biāo)的“知識(shí)本位”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的、能夠適應(yīng)未來(lái)工作需要的創(chuàng)新型人才。

立人首先要立德，德育先行。充分發(fā)揮思想品德學(xué)科的德育作用是義不容辭的任務(wù)，搞好課堂教學(xué)，把該學(xué)科核心素養(yǎng)“政治認(rèn)同、理性精神、法制意識(shí)、公共參與”四個(gè)要素融入其中，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，是思想品德學(xué)科教學(xué)的必然要求。

在實(shí)際教學(xué)探索中我覺(jué)得以下幾點(diǎn)切實(shí)可行：

一、利用實(shí)際案例，激發(fā)參與認(rèn)同

政治教學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性和系統(tǒng)性，理論本身是死板、缺乏活力的。利用真實(shí)的生活案例，讓知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，增加教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的契合度，才能觸及學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的參與意識(shí)，從而將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，促使素養(yǎng)的內(nèi)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，生活中無(wú)處不在的現(xiàn)象已經(jīng)進(jìn)人到他們的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，成為了他們的經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)取材于學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生動(dòng)有趣的生活情境，有利于激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，可使教育教學(xué)達(dá)到事半功倍效果。比如，在教學(xué)七年級(jí)第三單元的《讓挫折豐富我們的人生》時(shí)，筆者利用多媒體向?qū)W生展示了很多名人故事。然后，重點(diǎn)播放了感動(dòng)中國(guó)人物劉偉的事跡。聲情并茂的真實(shí)視頻案例深深感染著在場(chǎng)的每個(gè)學(xué)生，不少學(xué)生都感動(dòng)得熱淚盈眶。此時(shí)，筆者適時(shí)導(dǎo)出本堂課的主題，要勇于接受挫折，做一個(gè)不被挫折打敗的人。不少學(xué)生直接將劉偉的座右銘寫(xiě)在書(shū)本上，以激勵(lì)自己。還有學(xué)生表示自己要像劉偉學(xué)習(xí)，面對(duì)困難與挫折決不后退，要不屈不撓，永不言敗。真實(shí)的生活案例充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，潛移默化中撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，使他們的情感得到升華，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、利用問(wèn)題引領(lǐng)，推動(dòng)合作探究

學(xué)習(xí)都是從問(wèn)題開(kāi)始的，通過(guò)解決問(wèn)題不斷深化學(xué)習(xí)，在不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題中間解決問(wèn)題，又在解決新問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。通過(guò)解決外部世界問(wèn)題建構(gòu)自己的精神世界。通過(guò)解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，問(wèn)題化學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化，又是一個(gè)在探索外邊世界中自己個(gè)人精神家園建立的過(guò)程。初中生尚未成年，心智發(fā)展還不成熟，看待問(wèn)題有時(shí)比較片面，覺(jué)得非此即彼，極易走向極端。美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論指出：“我聽(tīng)過(guò)的我會(huì)忘記，我看過(guò)的我會(huì)記得，我做過(guò)的我才會(huì)理解?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出他們的主體體驗(yàn)，通過(guò)探究合作、討論互動(dòng)來(lái)促進(jìn)問(wèn)題的生成與解決，促進(jìn)思維的快速發(fā)展。

在教學(xué)中結(jié)合課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題鏈，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)小組討論，暢所欲言，集思廣益，鍛煉學(xué)生的表達(dá)和邏輯思維能力，提高課堂的活躍性。也可將大主題細(xì)化為幾個(gè)小問(wèn)題，以小組為單位就小問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。由學(xué)生自主確定探究方法與步驟，利用實(shí)地調(diào)查、采訪調(diào)查、查閱資料、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑收集相關(guān)資料，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析與探究，從而找到解決方法。 比如，筆者以《科技技術(shù)》為主題，引導(dǎo)學(xué)生探討科技重要嗎？很多學(xué)生表示科技與我們的生活息息相關(guān)，非常重要。但也有少部分學(xué)生提出科技帶來(lái)的問(wèn)題，如，環(huán)境污染、能源消耗、高科技詐騙、食品安全等。對(duì)此，筆者讓學(xué)生分小組合作探究，收集資料證明到底科技對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有沒(méi)有用？然后，在課堂上進(jìn)行辯論，通過(guò)不同思維的碰撞，學(xué)生的思考更進(jìn)一步，更加全面，加深了學(xué)生辯證思維的深度。

三、更新教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，也是教師改進(jìn)教學(xué)方式方法的重要依據(jù)。重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，合理評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)他們思品課程學(xué)科素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。我國(guó)長(zhǎng)期采用以紙筆測(cè)驗(yàn)為主的評(píng)價(jià)方式，不利于教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此改變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是新課程教學(xué)改革重要部分?？蓮膬蓚€(gè)方面進(jìn)行：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容方面從單純考查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為全面評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生結(jié)果與過(guò)程都要評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制必須全面細(xì)致，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要了解他們的道德行為。一般可通過(guò)談話、成長(zhǎng)記錄檔案等方法來(lái)掌握學(xué)生思想品德的發(fā)展情況，為今后合理評(píng)價(jià)與針對(duì)性輔導(dǎo)都有幫助。教師必須用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，不僅要橫向評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行縱向發(fā)展評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，給予肯定與鼓勵(lì)。二是評(píng)價(jià)方法從傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為過(guò)程性形成性評(píng)價(jià)。要了解學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，對(duì)思品知識(shí)的掌握程度以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。同時(shí)，還更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)步等，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念與行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

基于學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)探索，是新課程實(shí)施的要求，任重道遠(yuǎn)。在實(shí)踐中，需要教師把課改策略切實(shí)落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié) ，而不是只是偶爾表演，這樣才能真正培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。