芻議高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)

鄧玉林

摘 要：地理學(xué)科知識(shí)與人們生活緊密相關(guān)，但是在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師往往忽視了地理學(xué)科的這一特點(diǎn)，地理知識(shí)點(diǎn)與生活脫離，且學(xué)生缺乏生產(chǎn)生活經(jīng)歷這讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理有關(guān)知識(shí)難以理解的難度。因此，將生活化教學(xué)運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，可以讓學(xué)生輕松的理解課本知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中地理 知識(shí)點(diǎn) 生活化教學(xué)

一、高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)的意義

1.突顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師是教學(xué)中的主體，學(xué)生成為教師的知識(shí)傳接的接收器，在這種教情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，學(xué)習(xí)效果也不明顯[1]。高中地理教學(xué)中，如果將生活化教學(xué)運(yùn)用到地理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以將學(xué)生的實(shí)際生活與地理知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，這樣在教學(xué)課堂，可以讓學(xué)生充分印證已有生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的主體性地位得到發(fā)揮。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生的生活中，有諸多與地理知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的素材，在高中地理教學(xué)中，教師可以將與地理學(xué)科相關(guān)的生活素材或者社會(huì)素材在課堂上展示給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生獲得一種全新的體驗(yàn)，幫助學(xué)生快速掌握地理知識(shí)點(diǎn)。與傳統(tǒng)地理教學(xué)比較，生活化教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，化抽象為具體有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)地理的排斥，讓學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的作用。

3.提高學(xué)生實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)教育觀念下，地理教學(xué)的重點(diǎn)就是提高學(xué)生的成績(jī)，為學(xué)生高考增磚添瓦。在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念發(fā)生巨大變化，地理教學(xué)不僅僅追求學(xué)生的高分?jǐn)?shù)，更為側(cè)重于讓學(xué)生掌握方法和技能，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用，這才是地理學(xué)習(xí)的真正價(jià)值之所在。與此同時(shí)，學(xué)生將地理知識(shí)學(xué)以致用，為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探究，使其創(chuàng)新能力得到鍛煉，為其今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

二、在高中地理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

1.運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)，擴(kuò)展地理教學(xué)廣度

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新型的教育設(shè)備廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)地理教學(xué)的創(chuàng)新，而且讓教學(xué)變得更加方便快捷。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注不斷加大，增加了對(duì)于教育設(shè)備的研發(fā)，各種教學(xué)設(shè)備層出不群，引起了高中地理教學(xué)的一次革新。多媒體設(shè)備是一種有效的教學(xué)工具，將其運(yùn)用到高中地理集中，可以取得不可估量的效果。這種教學(xué)手段集文字、圖像、音頻等于一體，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的形式進(jìn)行授課。在這種直觀的教學(xué)方法下，學(xué)生可以將抽象的地理知識(shí)點(diǎn)一目了然，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)，在課前為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)律和天氣特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)易天氣形勢(shì)圖，對(duì)各個(gè)地區(qū)的天氣變化趨勢(shì)、天氣系統(tǒng)等進(jìn)行研究，分析其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。在網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，給學(xué)生展示閱兵儀式的照片，英姿颯爽的三軍儀仗隊(duì)，踏著方陣走來(lái)。告訴學(xué)生，為了能達(dá)到順利閱兵，在8月20日，該地區(qū)實(shí)現(xiàn)了空氣質(zhì)量保障措施。這時(shí)候，引入氣候，講解低壓和高壓的定義。通過(guò)這種直觀化的教學(xué)方法，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在課下自主尋找一些與天氣相關(guān)資料進(jìn)行觀看，讓學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步擴(kuò)展。在這一過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生將地理知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.采用案例教學(xué)方法，將地理與生活聯(lián)系起來(lái)

教師在地理教學(xué)中，可以會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的地理基礎(chǔ)和認(rèn)知能力等，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的生活案例，對(duì)學(xué)生實(shí)施案例教學(xué)，運(yùn)用這些生活中的案例對(duì)地理課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度講解，將這些地理知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的目前，不僅有助于學(xué)生快速理解可能課程內(nèi)容，而且讓學(xué)生的地理知識(shí)體系之間完善，并將地理知識(shí)與生活有效銜接。

例如，在學(xué)習(xí)旅游地理的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)，從中調(diào)取一些世界各國(guó)國(guó)家和地區(qū)著名的旅游遺產(chǎn)和項(xiàng)目，并將這些資料打印下來(lái)，在課堂教學(xué)之初展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受大自然創(chuàng)造的資源。還要根據(jù)實(shí)例，對(duì)旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià)內(nèi)容做出分析，保證學(xué)生認(rèn)識(shí)到旅游資源具備的價(jià)值，明確具體的地理位置和交通，保證能學(xué)會(huì)欣賞旅游地區(qū)。只有這樣，才能引起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生對(duì)旅游地區(qū)的保護(hù)意識(shí)，積極參與到旅游資源開(kāi)發(fā)行動(dòng)中，做一些自己力所能及的事情，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅能將其與生活實(shí)際相互聯(lián)系，也能掌握更多的地理知識(shí)。

3.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用

在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師提出注重理論知識(shí)的傳授，因此一切教學(xué)都圍繞著課本展開(kāi)，將學(xué)生局限在有限空間，不僅限制了學(xué)生的眼界，而且不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在新課改北背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將學(xué)生從有限教學(xué)空間中解放出來(lái)，開(kāi)展各種形式的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生走出教室，走近生活，貼近社會(huì)與自然，并將自己所學(xué)地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)地殼運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生，到學(xué)校周邊或者山丘，一起去考察當(dāng)?shù)氐膸r層，通過(guò)考察，讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)氐牡匦窝葑冞^(guò)程；又如，在學(xué)習(xí)人口特點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)去人口進(jìn)行調(diào)研，并分析社區(qū)人口年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理是一門與人們生活緊密相關(guān)的課程，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的概述，使知識(shí)高中地理教學(xué)效果不佳，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在新課改背景下，教師要將生活化教學(xué)運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，將高中地理知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]盧中華.綜合開(kāi)展高中地理生活化實(shí)踐活動(dòng)的策略分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（15）：65.

[2] 李恒.高中地理生活化教學(xué)芻議[J].考試周刊，2016（20）：131-131.