創(chuàng)新思維在高中政治教學(xué)中的培養(yǎng)策略探究

廖柏生

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育在高中教學(xué)中的不斷深入發(fā)展，高中教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。作為高中教師的我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)等因素制定高效合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。政治學(xué)科不同于其他學(xué)科，概念性知識(shí)較為抽象、晦澀難懂，學(xué)習(xí)理解難度較大，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，極大地增加了學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的難度，本文就此進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 高中政治 課堂教學(xué) 培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代教育的主流，教育是面對(duì)全社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)建設(shè)情況下培養(yǎng)人才的主要途徑，為滿足社會(huì)發(fā)展的需求，需要加大對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度。創(chuàng)世思維作為當(dāng)前高中教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升都有著重要的促進(jìn)作用。對(duì)此，我們?cè)诟咧姓谓虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出良好的政治學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的探究學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神，合理的運(yùn)用提問方式激發(fā)學(xué)生的想象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

一、通過網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于高考帶來的沉重壓力，高中政治課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放教學(xué)視頻或PPT教學(xué)課件來營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于政治理論知識(shí)的探究熱情和動(dòng)力，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。例如在《生活與貨幣》的教學(xué)過程中，由于“商品”和“貨幣”以及“一般等價(jià)物”等概念性理論知識(shí)過于繞口和抽象，難以理解和掌握，學(xué)習(xí)難度較大。鑒于此，教師可以為學(xué)生播放“貨幣的變遷”的記錄教學(xué)視頻，人類社會(huì)的交換由“以物易物”到以貴重金屬作為貨幣，發(fā)展為紙幣，到當(dāng)今的電子貨幣和網(wǎng)絡(luò)支付方式，吸引學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)的政治知識(shí)的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用微課教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)著沉重的高中課業(yè)壓力，學(xué)生幾乎沒有課余時(shí)間進(jìn)行政治學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，對(duì)此教師可以借助微課教學(xué)方式，將高中政治理論知識(shí)的講課錄制成為教學(xué)視頻，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行政治知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，在觀看微課教學(xué)視頻的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和自身創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。例如在《發(fā)展社會(huì)主義民主政治》的教學(xué)過程中，教師可以將我國(guó)的人民大表大會(huì)制度、政黨制度和民族區(qū)域自治制度以及宗教政策等重點(diǎn)知識(shí)錄入微課教學(xué)視頻中，學(xué)生自行觀看了解全國(guó)人民代表大會(huì)制度和中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作和政治協(xié)商制度以及民族區(qū)域自治制度的概念和相關(guān)機(jī)構(gòu)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行政治知識(shí)的觀看和學(xué)習(xí)，在微課學(xué)習(xí)的過程中提高自身的創(chuàng)新思維能力，全面提高自身的綜合素養(yǎng)。

三、采用小組交流合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作能力是人類發(fā)展進(jìn)步的必備性社會(huì)基礎(chǔ)技能，因此在教學(xué)過程中我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而小組合作交流學(xué)習(xí)方式便廣泛的應(yīng)用到了高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力。例如在《中華文化與民族精神》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行前后座位的四人分組，以小組合作交流學(xué)習(xí)的方式探討中華文化中蘊(yùn)含著哪些民族精神，并列舉出著名的歷史事件或人物進(jìn)行說明，在交流合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力。

此外，在《價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)的影響》內(nèi)容時(shí)，教師可以把“哪家超市最便宜”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。在課前就嘗試著讓學(xué)生分成四個(gè)課題小組，確定不同研究方向，讓他們利用課余時(shí)間到本市幾家超市進(jìn)行日常生活必需用品物價(jià)實(shí)地調(diào)查，到學(xué)校閱覽室搜集了解有關(guān)近二三年消費(fèi)品價(jià)格漲落的相關(guān)資料。

四、合理的調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

高中課堂的教學(xué)內(nèi)容過于龐大，因此課堂結(jié)構(gòu)的合理性就決定了課堂教學(xué)的整體效果，教師在高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)合理的調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)留給學(xué)生足夠的理解和消化的時(shí)間和空間。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用以及自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師要，要保護(hù)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神就需要老師在課堂上轉(zhuǎn)換角色，由“主角”變成“導(dǎo)演”，由一言堂變成“百家爭(zhēng)鳴”，真正恢復(fù)學(xué)生的主體地位，才能為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神提供平臺(tái)。例如在《百舸爭(zhēng)流的思想》的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于唯物主義和唯心主義歷史上的主要人物以及思想觀點(diǎn)，都應(yīng)留給學(xué)生足夠的理解和消化的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

五、將生活中的實(shí)例和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，便于學(xué)生的理解掌握

高中政治教材中一些理論比較抽象，我們?cè)谥v述理論時(shí)，必須聯(lián)系通俗易懂的例子和生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，把闡述理論同形象化敘述融為一體，給理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解所學(xué)觀點(diǎn)。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律”時(shí)，教師可以用“量體裁衣”的比喻，即把生產(chǎn)力比作人的身體，把生產(chǎn)關(guān)系比作衣服。衣服要根據(jù)身體來做，做大了不好，小了也不好。并說明人的身體隨著年齡的增大，身高不斷地增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合體。這樣的生動(dòng)的比喻，使學(xué)生在會(huì)心的微笑中既掌握了知識(shí)，又提升了能力，對(duì)政治教學(xué)也會(huì)逐漸感到樂趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所言，高中政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思想價(jià)值觀念與核心思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，對(duì)于政治理論過于抽象和晦澀難懂的問題，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)方式和生活化教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理的運(yùn)用提問方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提高。

參考文獻(xiàn)

[1]黃俊麗.淺議在高中政治教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中華少年，2017（06）：25.

[2]李晶琳.高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].啟迪與智慧（教育），2017（06）：25.

[3]張燁劍.論高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程（下），2015（11）：231.

[4]孫祥剛，于敬偉.高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（34）：81.