英美文化融入英語教學(xué)的問題與實踐

王黎，尚雪茹

摘 要：語言和文化兩者是相互相通的，語言是文化的重要組成部分，更是了解和學(xué)習(xí)文化的重要工具，所以在學(xué)習(xí)英語這門語言課程時，只有把語言和文化有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生才能對客觀規(guī)律和文化風(fēng)俗形成深刻的印象，英語學(xué)習(xí)的效率才會得以提高。因此，本文主要對英美文化融入英語教學(xué)的問題做出分析，進(jìn)而提出了相應(yīng)的實踐措施，希望能夠有效改善英語教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：英美文化；英語教學(xué)；問題；實踐

一、英美文化融入英語教學(xué)的問題

在世界多元化發(fā)展的今天，國家和地區(qū)間的交流變得越發(fā)頻繁，但是因為語言文化的差異性，使得跨民族和跨語言的交流變得不甚方便，甚至有可能會造成不必要的誤會，而英語作為國際通用語言，其不僅被超過七十個國家設(shè)置為官方語言，而且?guī)缀趵壤私^大多數(shù)的發(fā)達(dá)國家。如此背景下，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，可以了解世界各地的文獻(xiàn)資料和風(fēng)土人情，提高自身的見聞和文化素養(yǎng)，以緊跟時代發(fā)展的需要，這就成為了學(xué)生不得不學(xué)習(xí)英語的理由。正是基于這一點的認(rèn)識，我國從小學(xué)到大學(xué)均開設(shè)了英語這門課程，在英語教育教學(xué)中，絕大多數(shù)的學(xué)生都掌握了一定的英語詞匯量和基本的語法知識，但是在實際的英語應(yīng)用和交流中，學(xué)生往往可能會出現(xiàn)詞不達(dá)意或者容易犯常識性錯誤的情況。究其原因，還是學(xué)生對英美文化知之甚少，這種東西方文化的差異一方面給學(xué)生的聽說讀寫練造成很大的困擾，另一方面不利于學(xué)生對英語的更深層學(xué)習(xí)和理解，極大程度制約了英語教學(xué)效果的提高。特別是我國教育長期受到應(yīng)試教育的影響，社會普遍抱有“分高則優(yōu)”的觀念，這就造成了英語老師對英美文化的不重視，或者壓根沒有把英美文化融入到英語教學(xué)中。而在大學(xué)英語教學(xué)中，部分老師認(rèn)為，只要學(xué)生能夠通過期末考試，或者能夠拿到四六級英語證書，就視為完成學(xué)業(yè)。這兩種教學(xué)觀念與《新課標(biāo)》和《大學(xué)英語課程教學(xué)》的要求相去甚遠(yuǎn)，直接造成了英美文化滲透的缺位，可以說，東西方文化障礙已經(jīng)成為了影響學(xué)生英語實際運用能力的重要因素。

二、英美文化融入英語教學(xué)的實踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

要想讓學(xué)生真正掌握英語這門語言，就需要讓學(xué)生了解使用這門語言的社會文化知識，比如與英美國家相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、民族風(fēng)俗習(xí)慣等，通過東西方文化的對比，學(xué)生可以明顯感受到兩種文化間的差異性。例如，東西方文化關(guān)于狗的習(xí)語呈現(xiàn)出截然不用的觀點，在我國文化中，關(guān)于狗的成語大多是貶義的，如狗嘴里吐不出象牙、雞鳴狗盜、人模狗樣等，而在英美文化中，關(guān)于狗的習(xí)語大多是褒義的，如Dog does not eat dog.（同室不操戈）、top dog（頭兒）、Love me， love my dog.（愛屋及烏）等。如果學(xué)生對英美文化不了解，或者僅憑字面意思翻譯，就容易鬧出笑話。又如，咱們?nèi)粘＝涣髦?，通常會通過“你要去哪里”、“做什么事情”來問候，交談中也會涉及到家庭、工作、人際關(guān)系等內(nèi)容，而在英美文化中，這些問候語和交談內(nèi)容涉及到別人的隱私，因此使用這些語言可能會被認(rèn)為不禮貌的行為。所以老師除了要教會學(xué)生基本的英語技能外，還應(yīng)該在英語教學(xué)中融入英美文化，把語言教學(xué)和文化教學(xué)相互融合起來，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

（二）深入挖掘英語教材中的英美文化元素

教學(xué)中的英語文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，其往往蘊(yùn)含了深厚的文化內(nèi)涵，學(xué)生只有對英美文化有所了解，才能深刻領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的意思。所以，老師不能僅把英語教材當(dāng)作講授詞匯和語句的范文，更要深入挖掘英語教材中的英美文化元素，把這種跨文化思維能力的培養(yǎng)滲透到平時的教育教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。比如，當(dāng)下外來節(jié)日在學(xué)生群體中較為流行，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)等，雖然學(xué)生們非常喜歡這類節(jié)日，更是視之為調(diào)劑單調(diào)校園生活的一種樂趣，但是學(xué)生對這些節(jié)日的起源和該節(jié)日的歷史文化知識知之甚少。所以，老師可以以布置作業(yè)的形式來讓學(xué)生提前查閱相關(guān)節(jié)日的歷史背景和文化資料，然后通過小組討論、老師抽問的形式來讓學(xué)生講解自己收集到的文化知識，以供全班同學(xué)分享，這樣就使得枯燥乏味的英語教材變得趣味起來，學(xué)生在潛移默化接受英美文化知識時，也逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效率得以大大提高。

（三）通過文學(xué)作品和影視作品來滲透英美文化

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師即便能夠提及英美文化的相關(guān)知識，也是較為廣泛和抽象的講解，這種“淺嘗輒止”的教學(xué)方法直接導(dǎo)致學(xué)生對這些知識的不理解，不能在學(xué)生心目中留下深刻印象，時間一久，學(xué)生就忘記了。因此，老師可以通過文學(xué)作品和影視作品來滲透英美文化。比如，在閱讀《老人與?！窌r，老師可以讓學(xué)生感受海明威塑造的意志堅定的老漁夫形象。又如，在欣賞《哈利·波特》時，老師可以讓學(xué)生感受主人翁的冒險精神以及他寬容、睿智和善良的精神品質(zhì)。學(xué)生在對文學(xué)作品和影視作品的欣賞過程中，可以盡可能接觸到原汁原味的英美文化，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生能夠積極主動參與到平時的英語教學(xué)活動中，提高學(xué)生的英語運用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，英美文化融入英語教學(xué)旨在讓學(xué)生更好掌握英美國家的歷史文化和民族風(fēng)俗，通過對這類背景知識的學(xué)習(xí)和掌握，真正實現(xiàn)通過英語來進(jìn)行合理、準(zhǔn)確、得體地交流。從該種教學(xué)方法的效果來看，其不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和人文素養(yǎng)，而且可以讓學(xué)生養(yǎng)成跨語言和跨文化的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在英語教學(xué)中融入英美文化已是勢在必行，同時也是確保英語教學(xué)緊跟時代潮流的重要措施，值得大力推廣。

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